科学教研  精致上课

 －金寨学习体会

历史组  陈善本

今秋时节，我们一行10人到革命老区学习，收获颇多。主要学习山西忻州一中的教研之路。汗马耕耘有矢志，硕果飘香又一年。近年来，山西忻州一中求新求变，改革再深入、创新再发力、办学再提质，一校三区“集团化”、“规模化”办学硕果盈枝。三年春雨露，一朝花竞红。“传承·创新·转型·跨越”之路，他们迈出了更加坚实的一步。忻州一中多措并举开创优生培养的科学发展之路，普惠教育与拔尖培优工程齐头并进，学校综合办学水平持续提升，努力办好人民满意的教育，完成好新形势下转型跨越新使命。百年忻中正焕发出前所未有的生机与活力，必将在新时代谱写更加辉煌的篇章！

忻州一中上课流程：

预习课

预习课是“大三步教学法”第一步“教学过程前移，强化学生预习”的平台，是总结前面章节学习成效、完成对过去学习内容的巩固、消化、反馈，准备后面学习章节的预习与交流的专用时间。作为大三步教学的第一步是为第二步服务的，是第二步的前提与保证。

预习课的组织与实施

（一）自主学习（前30分钟）

1、自主课前课代表把《预习案》发给学生。

2、阅读文本：阅读文本是高质量问题生成的关键环节。学生在《预习案》的引领下，

     阅读教材完成《预习案》中的预习任务。

   （1）学生通过阅读对文本的基本内容、重点、难点、问题等进行全面评价，做到

         “心中有数”。

   （2）把每字每句的含义吃透。阅读教材时不但要读正文，还要读小体字部分以及旁

        栏的资料、页脚、思考题、注释；不但要读文字，还要认真阅读插图、图表，

        精读难点内容，思考标注疑点，将整节课的知识的脉络弄清。

   （3）要扫除上课的一些障碍，特别要记住课本上的一些重要结论。了解本课要解决

        哪些问题，哪些知识与已学知识有联系，做到前后贯通。

3、完成作业：学生在结构化预习中，对文本或者预习案当中的例题、练习题等习题性

   问题进行自主、合作、探究解决。

4、预习报告：“预习报告”是为学生完成《预习案》的学习任务和质疑而准备的。预

习报告要记录学生完成“预习案”中规定的预习任务（包括阅读、识记、解题思路、原因分析、方法总结等），同时写出自己通过自主学习学会了什么，还有什么不会，还想知道什么。

（二）合作学习（后10分钟）

1、对话交流：在自主课前30分钟，学生个体经过结构化预习后，每个学生都基本上

    确立了自己的问题群，可以将其问题提交小组讨论，进行合作探究解决。

2、问题呈现：经过组内的对话交流，使简单的问题得到消化，共性问题得到提炼和

   升华，有质量的个性问题得以保留（通过讨论还不能解决的问题），由各学习小

   组长写在《学生预习问题反馈卡》上，小组长负责在“反馈卡”上写下小组生成

   的共性问题，提交老师，为教师针对性地备课提供依据。

教研流程：

一、教研活动的重要性

二、学校教研活动现状

三、细话教研流程

四、评比青年教师优秀教案

五、检查

一、教研活动的重要性

任何一位教师上好课的必要条件是备好课，而备好课最重要的途径就是教研，你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后还是每人各有一个苹果，但思想交换以后就可以每个人拥有两种思想。所以教研活动是否高效直接关系到备课的质量，关系到课堂效率的高低，关系到整体学科教学的质量。学校把“三无课”当做教学事故。备课包括备教材，备教研，备学情。

二、学校教研活动现状

1、学校领导高度重视，各处室积极配合检查。

2、各组长认真组织，老教师引领示范，做到知无不言，言无不尽。

3、全体教师积极参加，氛围浓厚。

4、每次都要有人提前准备。

5、坚持一课多研。

三、细话教研流程

(一)分配任务:

(二)提前一周备课

(三)小教研

(四)大教研

(五)针对学情再备课

（三）小教研活动实施方案

1、活动时间：每周一、三下午第九节；

2、参加人员：副组长（负责并组织）、小教研组、青年教师（入职未满三年<包括三年>和未代过高三的教师）；

3、要求：(1)参加小教研教师必须带上自己已经备下的课。（具体内容副组长统一要求，体现一备-备教材）(2)集体围坐，边研讨、边备课，边完善教案。(不聊天、不看手机、不辅导、不批改)

(3)副组长负责检查青年教师教案并签字，当天发到教案展示群。

(4)星期一、三两人小教研后的内容，在周一、周三晚上发到本组教师微信群，每位教师在大教研之前要认真准备，便于在周二、四教研时候提出自己的修改建议，通过讨论，达成统一。

备教材必须认真钻研教材、课程标准、考纲。青年教师提前备课，主讲老师提前备课。

主讲老师准备好课件，讲解自己的备课、授课思路、步骤及具体内容。各位老师拿到集体备课课件后，根据学生预习反馈的问题再修改课件。

（四）大教研活动实施方案

1、活动时间：每周二、四下午第九、第十节课。

2、教研活动具体要求：

（1）所有教师准时参加，不能迟到早退。

（2）为了保证教研效果，所有教师教研时要做到“零抬头”。

（3）结合本组实际情况，组长可以分配教研任务责任到人，组长

     做一定的记录。

（4）两人小教研教师，首先对自己精心准备的课件做讲解，要求

     声音洪亮，从学习目标、问题预设、教师讲授、题例分析、

     学生讨论、板演展示、点拨评价等方面进行全面诠释。

(四)、大教研内容

1.统一进度,安排下一阶段进度及课件任务

2.确定教研内容:

(1)考试说明、高考方向  

(2)例题选择,重难把控

(3)教学设计、课件制作  

(4)学生问题、学习策略

(5)讨论测标、周清对抗  

(6)周考月考、学情分析

3.讨论课件

变教研教学内容为教研教学设计

1、负责制作课件的老师说课

2、老教师引领把关-----严格要求、毫无保留、直言不讳

3、青年教师对照各自的教案提出修改意见、提出一些需要

   共同商讨的问题-----各抒己见、畅所欲言、不耻下问

4、课堂设计-----设计预设问题、设计教学环节（什么时候

放视频、什么时候学生讨论、什么时候学生展示）

5、预估教学效果，讨论应对措施

6、小组修改完善课件、青年教师再次修改教案（红笔批改）

四、评比青年教师优秀教案

1、教案评比每学期举行两次，所有青年教师人人参与,各年    

     级负责收交。

2、经过认真评比对优秀教案进行全校展览，并发荣誉证书。

3、教案要求：

（1）教学内容完整，（参考学校发给教师的教案集）明确要求写教学反思或者教后记。

（2）体现三备两研(一备教材、二备教研、三备学情)

（3）字迹工整，书写规范。

五、检查监督

（1）校长、非教学管理干部检查教研活动  

    （外部监督）

（2）教研活动实现自我监督（内部检查）

（3）教研活动减轻教师负担（资源共享）

（4）教研活动成就高效课堂

上课

探究课

师生合作探究课，是大三步教学的第二大步，它是大三步的中心。第一大步是为它服务的，是第二大步的前提和保证；第三大步也是为第二大步服务的，是第二大步的延续和强化。

    所谓探究教学，是指在教师的启发诱导，点拨引领下，以学生预习反馈和测标反馈的问题为核心，以学生自主学习和合作讨论为形式，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

其要点可以概括为：以现行教材为载体；以师生合作探究为形式；以“问题探究”为核心；以体验研究过程、培养创新意识为目标。

课堂导入，目标再现：“师生合作探究课”是“大三步教学法”的第二大步。这一步必须体现第一步的作用，也就是说，必须体现学生自主预习课的作用。学习目标在第一步的预习中已呈现在预习案中，教师在课堂导入时，要结合预习反馈，再现学习目标，进一步明确学习任务，确定重点、难点，定位思考方向。这是引领学生高效建构的前提。在这一步中，教师要概括学生提出的问题的数量与质量，并作适当评价。这种评价实际上是对学生预习的指导与引导。久而久之，学生的预习质量一定会提高；这种评价更应该是教学目标的再呈现，因为评价离不开教学目标。“大三步教学法”的“课堂导入”，是一种有忻州一 中特色的  “课堂导入”。　

预习展示，问题呈现：课堂展示既可展示学生在课堂教学过程中的表现，又可展示学生取得的学习成果。本阶段的重点是通过展示呈现“学生合作学习解决不了”的问题，让学生表述“问题是如何产生的？为什么合作讨论也解决不了？”“对全班同学起到一定的启发作用”，矫正、促进和催发教学功能，激发学生“从小组讨论到全班讨论的转变”。

合作探究，点拨提升：学生经过预习之后，针对 “学生合作学习解决不了”的问题，进行分析、探究、解决。这是学生动口的重要环节，是学生形成问题意识，提高解决问题能力，开发智力，使认识得到升华的重要环节，也是学生获得收获和成功体验的环节。本环节可以和上一环节“预习展示、问题呈现”，融合进行。这一环节教师的作用主要体现在组织教学活动上：组织学生交流，组织学生组合知识，组织学生质疑，组织学生探究，组织学生理答；同时要恰到好处地点拨、启发、引导、补充、释疑、鼓励等。如果通过全班讨论仍解决不了问题，教师则予以讲解。

巩固拓展，小结反思：这一环节可以通过精当练习，举一反三，引申应用，巩固知识；可以可围绕教学目标和教材中的重点、难点，合理开发教材，实现“课堂教学的内容应该大于、高于文本教材的内容”这一理想境界。可以是在教师的组织、指导下，主要由学生对本节课的内容进行反思、提炼、概括、总结、拓展，培养学生梳理知识、概括归纳、总结提高的能力，养成在反思中学习、进步的习惯。

最后，教师在学生总结的基础上，要回归课标，前后贯通；并要因势利导，延伸出新的问题，激发学生的学习欲望，为下一步学习做好铺垫。

测标

1、测标与补标实施
“测标与补标”是“大三步教学法”的第三步，即：即上课（第二步）后的测标与补标。“目标检测”（即“以考代练”）完成测标任务，接着及时安排适当时间，将“目标检测”中发现的典型错误，及时讲评，及时纠正，并对差生进行及时有效的帮助，使其达标，从而做到“堂堂清”、“人人清”。力争做到不留漏洞，稳步推进，全面落实教学目标。

一是变统一练习册为统一活页练习，课上学什么，课后练什么；二是统一作业时间，规定学生作业必须在学科自习中以考试的形式完成，以考代练；三是规定除学科统一作业外，任何人不得给学生另行布置作业。作业的改革加强了检测的针对性和反馈的真实性，提高了作业规范和效率，改变了学科间无序竞争的状态，减轻了学生负担，为学生提供了更加广阔的自主学习空间。

2、测标与补标原则

1、目标性原则：根据“大三步教学”之“教学效果评价回归教学目标”的特点，“评价设计要密切结合教学设计”。目标检测题的设计要紧扣学习目标，以检测学习目标的落实情况为目的，为矫标和补标服务。

　　2、导向性原则：目标检测一但以考试的形式出现，就会为学生的学习起到一定的导向作用。为此，编写试题时，一是要注重课标，二是要注重文本。要与预习案前后呼应，为落实教学目标起到检测作用，为补标提供依据。

3、基础性原则：目标检测题的编写要降低重心，基础切入，面向全体学生，将视线落在中下层面的学生身上。试题设计避要免对教材内容的过度整合，以便最大限度地调动学生学习积极性。

忻州一中教研之路，精细，精思，精研之路值得我们学习，是我们学习的楷模。

（责任编辑  韩坤）