浅谈高中生物教学方法

生物组    李岩岩

摘要：高中新课程标准把培养学生的能力作为重要目标，让学生适应社会和高速发展的科技。老师在生物的教学中由主体地位转化为主导辅助作用，学生由被动学习变为主动学习。在教学中，让课堂与社会和科技发展密切相连。教师用不同的教学方法引导学生主动的学习课本基本知识，把知识能很好应用于实践生活中。学生的学习方法因为教学方法的不同而多样化。

关键词：高中生物；教学；方法

    自大学毕业以来,我已在教育一线工作十余年。怎样教学生,课堂上用什么方法,作业怎样处理,心理上怎样开导,我在实践中不断的思考与改进。现在的学生和以前有很大的不同,成长的环境无论家庭还是社会都发生了翻天覆地的变化。很多学生是独生子女,平时在家娇生惯养;同时随着手机等电子产品普及使用,对学生的诱惑力及影响也很大。我认为作为老师除了关心学习之外,还要对学生进行心理上的关心与疏导。下面结合孩子的心理谈一下我采用的生物教学方法,宗旨是充分调动学生的积极性,发挥学生的主动性,让他们爱上学习,爱上生活。

讲授法

讲授法是老师用简单、明了的话语向学生传授知识。有的人认为讲授法就是死教书,就是学生完全被动,把它看成应试教育,完全抛弃。我认为它也是有一定的优势,不能完全抛弃。比如,生物上面一些难的知识点很抽象，必修一光合作用呼吸作用和必修二的遗传学计算减数分裂等,学生很难理解,那老师必须用一些讲授法把知识点讲明白,学生才能理解和应用。

学导式教学法

学导式教学法就是以学生自学为主,培养学生的自学能力,让学生在课堂上起到主体作用,老师起到辅助作用。这个方法和传统的教学老师为主,学生为辅,正好相反。这么大的冲击力和现在整个大环境的改变是息息相关的,现在的学生和以前学生比起来聪明很多,再加上科技的快速发展,电子产品越来越多,越来越普及,学生查资料较方便,才使这种方法得以普及。比如,选修中有一节探讨基因产品是否安全,是否污染环境的课,我犹豫了很久最终还是把这节课交给了学生,让学生分成正反方办成一场辩论赛。在开始之前我还是紧张和担心的,结果证明我是多虑了,孩子太棒了,非常精彩。此次辩论赛对我的触动也很大,现在的孩子真的很厉害,可以放手让他们做很多事,不能用以前的观点看他们。

练习法

练习法包括训练性练习和创造性练习。在教学过程中,我不会布置太多的作业,但课后适当的练习要有的。学生很聪明,但他们学得快忘得也快,现在学业任务很重,及时的巩固是有必要的,这样以后整个学习过程不会太累。比如，刚才提到的光合作用和呼吸作用，遗传学计算，减数分裂和有丝分裂等，学生很难理解，就是要进行一定的练习，训练性练习就是对学过的知识点进行重复性练习，加强对知识点的巩固；同时还要有一定的创造性练习，就是在提高学生独立学习能力的基础上进行的，将学过的知识与实际相联系，解决实际问题。

演示法

   演示法就是在教学过程中进行事物，直观道具的展示，也可以进行实验展示，让学生有更直观认识和理解。生物相对其他科目来讲，实验性更强，每本书都有很多实验由学生到实验室亲自操作，有一些是在老师讲解要点后由学生操作，还有一部分需要老师演示之后才能做。在讲到细胞器这节内容时，都是细胞内的东西，学生没见过，我就课前用黏土做了线粒体，叶绿体，高尔基体，核糖体，内质网等各种细胞器，课堂上展示给他们看，学生们激动坏了，很兴奋，极大提高了积极性，很抽象的一节课，学生学的既有趣又认真。还有一些非实验课，为了加深孩子的理解与记忆，我课堂上也会做演示实验，演示法是一种辅助教学法，我上课时会常结合其他方法进行应用。

读书指导法

   读书指导法是指导学生阅读课外书、课本、参考书培养他们自主学习的能力。生物虽然属于理科，但又是理科中的文科，记忆概念的东西较多，特别是选修，很多都是科学前沿的东西，很难理解。我在日常教学中，有时会让学生们阅读并回答多媒体上的问题，比较难的会让学生讨论后再回答；有时下午第一节，会找同学起立读，偶尔还会齐读；有时课堂上不好解决的问题，会让学生课前查资料，这样课堂上就较轻松。总之，会根据学生情况及知识点情况灵活采取教学方法。

讨论法

讨论法可以培养学生的合作能力，互相帮助，取长补短，激起学生的兴趣，提高自主能力，提高学生的积极性。学生现在独来独往的很多，与人交流合作能力较弱，我会在教学中常用讨论法。比如，我在讲到选修中果胶酶这节课，提到水果有营养还是果汁有营养，给学生一定时间讨论后，学生回答的积极性很高，充分调动了积极性，达到很好的教学效果。

发现法

发现法就是常说的研究法，探索法。大致过程是向学生提出问题情境，学生查资料自行解决提出的问题，对问题从理论上或实践上验证假设，最后对结果进行评价和补充。现在提倡启发式教学，发挥学生的主动性，老师起辅助引导作用。在大部分教学中我采用了这种方法，效果还是很好的。

实际的教学中这些教学方法不是完全独立的，我会根据教学内容，学生的状态，采用不同的方法，很多时候是几种方法相互结合。我也在不断的探索和学习中，经常听公开课，虚心学习，总之努力让学生主动性得到很好发挥，让学生爱上学习，爱上生活

参考文献

[1]高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略研究[D].扬州大学,2014

[2]李燕 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊,2015

（责任编辑  黎高飞  ）