智慧课堂在中学数学教学中的应用

      数学组:   于康荣

智慧课堂作为现代教育技术手段走进课堂，不仅为学生提供了丰富的学习资源，而且极大的改变了学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，是教师优化数学课堂教学不可多得的工具。   

   在中学数学教学中，适时恰当地选用智慧课堂来辅助教学，以直观而形象的视频，动听悦耳的音频创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、生动化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考、发展思维的能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，那么，怎样更加合理的在教学中充分发挥智慧课堂对学生的导学作用呢？ 

一、用智慧课堂创设课堂情境，激发学习兴趣。

1、 选“生活片段”，创设情境                  “数学源于生活而高于生活!”利用智慧课堂“投其所好”地 安排一个有趣的“生活片段”开头，提供一种令人愉快又有用的镜头，恰当的利用智慧课堂下的视频、音频、图片、三维动画的配合，引出探究问题，营造吸引人的学习情境，使学生产生身临其境之感，进而生成了强烈的学习动机，激励着他们去学习新知、探求数学奥秘。例如：在教学《指数函数》这一节内容的时候，可以用拉面的制作过程中，师傅拉的次数和面条的根数之间的关系来导入新课，用智慧课堂播放拉面拉伸的过程。从而引出指数函数的概念。

2、 以“图形”为手段，演示情境      

中学数学的知识本身比较抽象和枯燥。由于学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过电脑演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《椭圆及其标准方程》这一课时，可以这样设计：先展示生活中常见的香肠斜切的切面的图片，以及圆柱形玻璃杯中半杯水的倾斜水平面的图片，行星运行轨道的图片，让大家对椭圆有个感性的认识。再用一根绳子固定两端点，用动态展示笔尖拉紧绳子所走过的路径。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。

二、突出主体，提升学生的学习能力。          智慧课堂辅助教学，通过音频、图片、视频、三维动画的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。但在智慧课堂教学应用时要始终注意发挥学生的主体作用。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。“学生的主动参与和自主发展”是我们每个数学教师的出发点，也是我们的心愿。如果教师在运用智慧课堂辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采用智慧课堂技术，课堂的全过程是智慧课堂“一厢情愿”，把学生当成一个可随意往里填装知识的袋子，那么，学生就处于消极接受地位，就会降低学习效率

例如：我们在教学过程的练习环节中可以利用智慧课堂设置一些抢答题，这种新型的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生听课的专注力。还可以在题目完成后通过智慧课堂及时给予学生评价，以及根据学生整体解决题目的结果的反馈，分析大家对相关内容的掌握程度。

三、 智慧课堂与传统教学的相互补充和有机结合。 

 应用智慧课堂教学虽然和传统教学手段有不可比拟的优势，但不同的教学手段也各有其不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。 

 在智慧课堂引入数学课之后，智慧课堂手段与传统教学完美的结合显得十分重要。只有把智慧课堂同传统手段相互配合使用，才能产生良好的教学效果。使用智慧课堂教学必须把屏幕、黑板兼用，解决知识重、难点。数学教学中，智慧课堂屏幕与黑板的结合使用，可以起到事半功倍的效果。一般的说，当教学内容呈静态、教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用智慧课堂；而有些时候传统手段将收到比智慧课堂更好的效果，那就采用传统手段，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。智慧课堂与传统教学手段相互补充，使课堂充满了生机和活力，充实了教学容量并激发了学生的想像力、创造力。 

 综上所述，运用智慧课堂教学，在具体的教学过程中，我们选用智慧课堂既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用智慧课堂，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

            （责任编辑：曹建  ）