探究核心素养视角下高中化学教学的策略

化学组：   张子娜

摘要：学科的基本素养包括了学习方法和教育方式的变革，这就需要学科教学联系实际生活，在真实的情景问题中展开教学，运用根植于实际问题的实践方法，建立起体验、合作和探索的学习模式。所以，教学要提供一个或者是创造一个科学合理的学习情景，通过学习实践促使学习的开展，在人与情景之间互动的过程中，不断地体验解决问题，并在此过程中提炼学科知识、树立学科观念、形成思维模式，最终达到发展学生核心素养的目标。

关键词：高中化学；核心素养；教学策略

根植于核心素养的学科素质，统筹了学科特色、发展了学科特长，这些是实现学科特色价值的主要表现。学科核心素养是学科的精神，它有自己的特色。化学学科核心素养根植于学生发展符合现在社会和未来发展的需求，用意在于通过对化学的学习与体悟建立起学生对于化学学习的看法、体会，和通过学习发展解决问题的思维方式、方法和提高解决能力。

一、结合课程标准，遵循系统性原则

化学学科中有很多零碎的知识点，大多数学生在学习过程中形成不了系统。但是，每一门学科在学习的过程中都需有理论的引导，化学也是这样的。系统能体现事物的全面性和整体性。化学概念、知识点、原理是建立化学系统的基础，他们使得化学更加完善与完整。在化学概念原理教学过程中，老师要根据系统性的规定，加深理解概念、原理等，不能将各个部分分离，违反了系统性的规定。老师要根据教学目标和教材，了解化学的整个体系，了解每一章节的教学目标，掌握好教学的难易程度。

比如，在教授必修1 “电解质”的概念时，老师不需要深入解释电解质，只需要讲解电解质与非电解质的内容，在选修4里有强弱电解质的课程，如果在必修1课程中解释了，这容易造成学生的混乱，增加学生的学习负担。因此，这就要求老师在写教案的时候，要注意学习的系统性，熟悉各阶段的课程，精心设计教案。还有，老师在教学的时候，要时常灌输学习连贯性的思想，让学生将知识点连接起来，能更好的掌握知识。比如，在学习氧化还原反应这节课时，老师应该让学生先回答出还原反应是失氧还是得氧，之后再让学生总结出氧化还原反应的特点，然后得到知识点：氧化还原反应不一定要有氧气的加入。这样不但复习了之前学习过的知识点，又让前后的学习有了联系，还发展了学生的辩证思想。

二、创设教学情境，引入化学概念

在学生最初学习化学的时候，要面对着对化学概念原理的记忆和理解，学生在这时候是初次接触化学知识，这对学生来说有一定的难度，对于中学生来说，他们很难用一种很透彻的理解方式，对所学的知识进行应用，尤其是体现在初次学习化学的学生身上。因此，教师在讲授化学概念原理的时候，便需要首先从感性方面来介绍化学知识，让学生有一个初步的认识，然后经过教师的引导，形成学生的化学思考思维，只有用这种情境方式的教学，才能够激发学生对化学学习的兴趣，这样看来，运用合适的情境教学对学习化学的概念原理是极为必要的。

    例如，教师在“金属的冶炼与应用”这一课时的教学课堂中，便首先可以向同学们真是有关金属的图片或者播放关于金属铁的冶炼过程，之后也要对这些金属的冶炼过程有一个相应的讲解，这样学生才能够对金属这一概念有一个具体的理解。对于金属冶炼过程中的微观变化，教师可以通过对学生的教学中进行宏观的我化学实验，从而来引导学生对金属冶炼过程的宏观观察。例如，在“电解质溶液可以导电”这一课时进行教学时，有的学生便会死记硬背，其中有很多都不知道原因，这时教师便可以通过实验来向同学们展示关于两种溶液的不同导电情况，另外，要想判断溶液是否导电，也能够根据小灯泡是否发光的方式，这种方式对于学生来说，既可以让学生清晰的捕捉到知识点，又能够以一个轻松、愉悦的氛围来进行学习研究。

三、采取问题驱动模式，提升化学思维能力

化学这一学科中的所有概念和原理都比较抽象并且难懂，学生往往还没有理解的概念，便要学习下一个知识点，因此也只能死记硬背，一旦题目发生一些变化学生便不能够灵活应对，在这种没有真正理解化学概念的情况下，很难提升学生的化学思维，这与当前教育所提倡的提升学生核心素养是相对的，因此，教师必须要实现在教学活动中以学生为主体，就是承担辅助的原则，另外也要根据学生的年龄特点和认知规律来进行化学课程的设置和教学活动的实施。首先就是要对自己的教学计划有一个明确的目标，根据实际情况设计相应的问题不能，不能与学生的实际情况相违背让学生根据问题来进行知识的记忆理解和巩固，因此问题一定要有一定的递升层次；其次，对问题的设置一定要有其针对性，能够带动学生的积极性，激发学生课堂学习的热情；最后就是要引导学生在学习化学知识时整体把握知识结构，避免以偏概全。

例如，在“常见的酸和碱”这一课时的教学过程中，教师要在学生预习过的基础上提出问题，在提出问题时，一定要结合生活实际让学生在学习知识的基础上进一步深入生活，体会知识与生活的联系。

四、开展实验探究，培养学生科学态度

化学作为中学课程中一门主要的理科学科，必须要以实验作为课程进行发展的基础，另外，在课堂教学中，也要依靠实验的支持，学生对化学学科知识的探索和研究不仅仅是获得一种学科技能，而且还能使学生增加文化素养以及科学思想。关于实验探究素养，不仅是代表着对化学学科中基本实验的操作，另外还包括这实验前提出问题、做出假设、进行设计，然后进行实验过程，最后还要进行总结以及反思评价等方面。教师若想让学生在化学课堂上实现对科学探究素养的增强，教师就要重视起带领学生进行实验的重要性，将化学实验融进课堂教学之中。教师通过对学生进行交流、合作，带学生提出问题、做出假设、组织实验操作，最后引导学生一起得出结论，若有机会能够在上课过程中进行实验，要注意每一个学生的参与度，提高学生在实验过程中的参与感，增强其对实验进行的积极度。例如，教师在课堂上进行实验演示时，可以带领学生一起参与到实验过程中，这样既可以考验学生真实的实验能力，又可以方便教师对学生进行错误实验的纠正和教导。

总而言之，化学是中学学科中非常重要的一门学科，不仅与现代的发展研究有重大关系，而且也与现实生活紧密相连，对学生未来的发展有重大影响。因此，教师在教学过程中，要着重培养学生对化学知识的应用能力，增强文化素养。

（责任编辑： 张全三 ）