高中物理实验教学与学生创新能力的培养研究

物理组： 张志

【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，很多物理定理和物理知识都是通过物理实验而得出来的。但是在传统的物理教学中，教师对物理实验教学的重视程度不够，实验教学模式落后，不利于学生创新能力的培养，不符合素质教育的要求。在这种情况下，就要求教师要积极探索有效的物理实验教学方法，选择能够培养学生创新能力的实验教学模式和方式。本文就高中物理实验教学以及学生创新能力的培养进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

【关键词】高中；物理；实验教学；创新能力

0.引言

    从以往的情况来看，高中物理教师开展实验教学时，主要以验证性实验为主，在已知实验结论的情况下开展实验来对实验结论进行验证，重在培养学生的实验技能，对学生的实验探究能力和创新能力的培养不利。而新课标对学生创新能力的培养提出了明确的要求，所以物理教师也应该积极从新课标的要求出发来培养学生的创新能力。

1.高中物理实验教学的现状

    从目前的情况来看，高中物理实验教学的现状不容乐观，实验教学的方式陈旧、单一，很多教师开展物理实验教学都采用讲解法，也就是在课堂上讲解实验的步骤、原理、结果，并没有真正通过实验来实现对知识的获取，最终的目的就是让学生会做实验题^[1]。这种教学模式下，学生只能在感性层面上了解这个实验，但是自身的动手能力和实验能力依然没有得到提升，学生参的实验参与度非常低。高中物理实验教学整体上缺乏系统性和目的性，教师没有做好相应的教学计划，没有形成完善的实验体系结构。教师就算开展实验教学，也往往以验证性实验为主，也就是在知道实验结论和实验步骤的情况下来完成实验，这种实验方法对学生的探究能力、思考能力以及创新能力的培养都极为不利。

2.高中物理实验教学培养学生创新能力的策略

2.1通过课堂演示实验来培养学生的创新能力

    课堂演示实验是教师最常用的一种实验教学方法，通过物理仪器、实物、模型等来直观展现物理现象，从而让学生对物理现象获得生动的感性认识，在此基础上来掌握物理概念和物理规律^[2]。而要在演示实验中培养学生的创新能力，就要求教师要改变传统的演示实验模式，可以使用一些自制的教具以及生活中常见的物体来演示实验，增强整个实验的趣味性，同时还可以引导学生利用生活中常见的物体以及自制的教具来重新设计实验，做好实验取材工作，在这个过程中，就能够有效培养学生的创新能力。例如在单摆的演示实验中，传统的实验方法是在课桌上采用沙摆来进行演示，为了培养学生的创新能力，教师就可以提出利用墨水代替细沙来开展实验，以此来引导学生重新设计实验，制作相关的实验器材，从而发散学生的思维，鼓励学生进行创新，从而培养学生的创新能力。

2.2通过学生分组实验来培养学生的创新能力

    在以往的高中物理实验教学中，受到实验器材、实验器具等影响，实验教学中学生的参与度不够，往往都是教师来完成实验，忽视了学生的主体性，这就严重影响了学生的创新能力培养。要想培养学生的创新能力就要求一定要让学生参与到实验中，而分组实验就能够提高学生的实验参与度，同时鼓励学生在实验中探究，最终提升学生的创新能力。学生分组实验需要在教师的指导下完成，教师制定实验目标，引导学生以小组的形式来设计实验、组织实验、实施实验，最终得到实验数据或者实验现象，并加强分析，总结实验结果。有质疑才能有创新，质疑是创新教育的重要环节，因此在分组实验教学中，教师应该提出一些启发性的问题，并鼓励学生大胆猜测和质疑，并设计实验来检验，按照提出问题——形成假设——实验检验的步骤来完成实验，引导学生积极探究，从而培养学生的创新思维。

2.3利用课外实验来培养学生的创新能力

    高中物理实验教学不应该局限于课堂实验，教师可以延伸课堂实验，引导学生利用所学的知识来进行课外实验，从而在课外实验中培养学生的创新能力^[3]。课外实验需要在教师的引导下完成，在教师的引导下，让学生通过一些实验器材或者自制实验器材来完成实验，对课堂实验进行延伸和补充。教师引导学生完成课外实验时，应该选择和学生实际生活贴近或者学生感兴趣的内容作为实验内容，以此来激发学生的实验热情。其次，教师选择的内容应该要和课堂实验密切配合，这样学生才能充分利用课堂所学的知识来开展实验，深化学生掌握的课堂知识。例如教师可以提供螺母、细线和秒表来让学生设计实验，粗略测量自己的身高。教师提供的实验器材中并没有测量长度的，此时就要求学生要利用单摆周期公式以及单摆实验来进行测量，引导学生对已学过的知识和实验进行创新来完成课外实验。

3.结语

物理学科是在各种实验的基础上发展起来的，所以实验是物理学科的基础，通过实验教学能够有效促进学生掌握相关的物理知识，同时培养学生的创新能力。在实验教学中，通过引导学生参与到实验探究，分析物理现象，强化对物理实验原理的理解，对实验结果进行分析和解释，能够让学生对物理实验从感性认识转变为理性认识，思维也由形象思维提升为抽象思维。在实际的物理实验教学中，教师可以通过课堂演示实验、学生分组实验以及课外实验来引导学生创新，不断培养学生的创新能力。

【参考文献】

[1]孙爱军. 论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J]. 中学生数理化(学习研究), 2016,24(2):9-9.

[2]胥厚昌. 新课改下高中物理实验教学中学生创新能力的培养与实践[J]. 新课程(中), 2018,32(8):151-151.

[3]刘牡花. 在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J]. 科教文汇, 2017,22(6):210-211.

              （责任编辑  高祥歌  ）