对不同类型试题进行考后纠错的

实践探索

            生物组： 卢  雷

摘要：当前，考试依然是国内各中小学校评价学生对所学内容掌握程度的主要形式。考试的其中一个重要作用就是帮助学生发现自己的不足，从而进行及时的改正与补救。考后纠错是教师明确教学方向和学生提高学习成绩的重要手段。由于不同类型试题的命题角度以及考查形式与侧重点不同，有针对性的对各种类型的试题进行纠错才能实现预期的效果。

关键词：考试评价；试题；纠错

引言

重视对平时考试的总结分析是非常重要的。每次考完试之后，如果我们能对整张试卷涉及的内容以及出错原因进行分析和梳理，比如某道题目错在了粗心大意，某道题目错在了理解有误，某道题目出错是因为知识点掌握的不够熟练，等等。对整张试卷进行一番仔细地分析之后，我们能对自己在考试中暴露出来的问题有一个比较全面的认识，从而及时地、有针对性地逐一进行解决。

学生在考试中做题出错的原因主要有如下一些类型，在这里分别做一下介绍并提出如何有效纠错的具体办法。

1 不同类型错误示例及纠错建议

1.1 错误原因一:基础知识不牢固

【试题1】细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于
    A. 血液运输，突触传递         B. 淋巴运输，突触传递
    C. 淋巴运输，胞间连丝传递     D. 血液运输，细胞间直接接触

【答案】D

【纠错建议】“细胞膜的功能”是新课标版高中生物教材必修一模块《分子与细胞》中重点介绍的生物学基础知识，“进行细胞间的信息交流”正是细胞膜的功能之一，此知识内容在课本中有详细的介绍并配有精美的插图。此道试题出错是典型的基础知识不牢固的表现，学生在自我纠错时应着重提醒自己巩固课本基础知识，教师在教学中也要注意了解学生对基础知识的掌握程度，从而有效地避免在考试中因为此类低级失误而丢失分数。

【试题2】回答下列问题：

(1)大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为     。

(2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是            。

(3)太阳能进入生态系统的主要过程是               。分解者通过            来获得生命活动所需的能量。

【答案】（1）协同进化（或共同进化）。（2）捕食者往往捕食个体数量多的物种，为其他物种的生存提供机会。（3）绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能储存在有机物中；呼吸作用将动植物遗体和动物排遗物中的有机物分解

【纠错建议】此题考查教材中介绍的“共同进化”这一基本概念，学生在此题出错是件十分可惜的事情。教材是高中生学习当中所用到的最重要最高效的工具，学生在学习当中应当重视教材的地位，牢牢掌握教材中的基础知识。对此类试题纠错的关键点在于要求学生端正学习态度，从最基础的学习手段——“读书”开始，掌握教材中的基础知识是成功的首要步骤。

1.2 错误原因二:不能正确提取试题中的有效信息

【试题3】甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_________，判断的依据是_________________。

【答案】甲；光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大

【纠错建议】试题中以曲线图的形式指出“甲植物随光照强度的减小净光合速率下降地更迅速”，此题出错的学生往往都是忽略了这一重要信息。对于此类信息给予题，学生在纠错时应重点放在如何加强提取题目中的有效信息上。

【试题4】在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子，用α、β、γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答下列问题：

（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的＿＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。

（2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的＿＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。

【答案】(1)γ； (2)α。

【纠错建议】此题是一道典型的信息给予题，学生应当通过快速浏览试题理解A－Pα～Pβ～Pγ与dA－Pα～Pβ～Pγ所表示的意思，并ATP与dATP仅仅在无碳糖种类上不同这一信息。若能做到这一点，此题基本上已经做出来了，不会再丢分。学生在纠错时应重点提醒自己在以后的考试中要善于揣摩命题人的出题意图，迅速从试题中获得帮助我们解题的有效信息，这是最为关键的。

1.3 错误原因三:基本原理理解不透彻

【试题5】某种羊的性别决定为XY型，已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性，回答下列问题：

某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________________，则说明M/m是位于常染色体上。

【答案】白毛个体全为雄性；白毛个体中雌性：雄性=1:1

【纠错建议】此题考查常染色体遗传和伴性遗传的基本原理。此题出错的学生多半是对遗传的基本规律理解地不够透彻，从而导致做题时回答不正确。此类试题在纠错时除了要知道自己错误的原因是什么，还要针对相应的基本原理多做一些强化练习以加深对原理的理解程度。

2 结语

考后纠错不是简单地把错误的答案改正过来，直接把正确答案抄到纠错本上，这样的试题纠错是没有太大意义的。找出自己试题出错的原因并有针对性地进行解决才是问题的关键，所有的问题都是有办法能够解决的，就看自己有没有信心，有没有努力，以及有没有坚持。只要学生进行了有效的考后纠错，学习成绩的提高也只是水到渠成的事。教师在教学中也应该借助考后纠错来明确自己的教学方向，只有选对了方向才能起到预期的教学效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中生物学课程标准（2017年版）. 北京: 人民教育出版社,2018.

[2] 教育部考试中心. 2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）. 北京: 高等教育出版社, 2018.

[3] 刘祖洞. 遗传学：下册. 北京: 高等教育出版社, 1991.

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                  （责任编辑：  赵月民）