高中物理生活化教学探究

物理组  刘清华

摘要：物理知识本就源于生活，所以说物理学科更应该采用生活化教学模式，从而让学生们能够更好的了解一些自然规律用物理知识来解读，让学生们意识到物理知识与实际生活的联系，让物理知识能够跟的上时代步伐，激发学生学习兴趣，让学生们能够在生活中发现物理问题，能够借助物理知识解决实际问题。

　　关键词：高中物理；生活化教学；新课改

　　学习物理知识的意义不仅仅是为了应对考试，更应该是用来解决生活中的实际问题，体现物理学科的实际价值，因此物理教学要从生活实际出发。我们在实践教学过程中通过生活化情境的创设，将课本内容与实际生活有效联系，充分调动学生学习积极性，切实提升物理实践运用能力。

　　一、开展生活化的教学要注重课前的备课

　　生活化情境的创设要与教学内容切合，应该从学生们的未来发展与实际生活入手，考虑到学生们的性格差异与认知能力，这样才能更加有的放矢，达到教学实效性。

　　第一，生活化教学的创设。生活化情境创设我们可以从三个维度知识、方法、情感有机交织，巧妙创设，来达到对学生知识的传授与情感体验。在课堂教学导入环节，我们可以从学生的喜好入手，创设生活化情景，用大家熟悉的实际生活来结合本堂教学内容，找准新知识的切入点，创造出轻松、活泼的学习氛围，让学生们的创新思维得到锻炼，一同讨论探究生活中的物理现象，实现物理教学生活化。

　　举例1；我们在教授“做功和内能的改变”这一知识点时，就可以用最简单的方式来开始，比如：大家一起搓搓手，会有什么感觉？而后我们可以接着问有这种感觉的原因是什么？自然而然引入教学主题。

　　举例2；我们在教授“牛顿第三定律”这一课时，就可以问大家对于划船、溜冰时生活中常见的现象有没有留心观察过？为什么划桨时，船会向前行驶？为什么推别人自己会有向后的感觉？通过这种大家日常中都能见到的事例，来来激发学生探究生活中物理知识的奥秘。

　　第二，对教学内容生活化的注重。从生活中总结出物理知识，到物理知识运用在实际生活，这是一知识形成与输出的过程。学生接受新知识的基础在于对学习、生活的经验，我们培养学生在生活中发现物理现象的习惯，通过对这些现象的总结，使之升华成物理知识。

　　二、课堂教学的生活化

　　与生活化情境结合的物理教学，不仅丰富了知识的实效性，同时也可有效调动课堂气氛，让物理课堂不再枯燥，激发学生学习兴趣。

　　第一，从教学方式入手。我们在生活化情境创设前，要对学生们有全面的了解与认知，能够从他们生理、心理年龄特点出发，采用多种教学方法的融合，例如：高科技动画绘图、多媒体音频视频图片等等，让大家能在愉悦新鲜的氛围中，参与到教学过程当中，再现实际生活现象与大家熟悉常见的情景，充分调动学生的好奇心与探究欲，从而达到学习主动性的提升。

　　第二，教学过程注重生活化。新课改深入教学的今天，我们要意识到学生主体学习地位的重要性，老师应该是指引者与辅助者的角色。创设平等、民主、和谐的融洽氛围。实践教学过程中，不仅要注重知识的传输，同时还要注重教学过程。在平等交流共同探讨的氛围中解读那些日常生活中的不同物理现象，在老师的引导下，得出结论，这是学生自主思考的学习过程。我们不能一直停留在传统教学模式下的应试教育机械记忆，应该借助生活化情境，让大家能够内化知识巩固所学，并且运用与实践，通过自主分析解决与物理相关的生活问题，锻炼了实践能力、体现了自我价值、获得了自信与成就感，从而产生更强烈的求知欲望，自觉融入后面的教学，获取更多的能力。

　　第三，学习过程注重生活化。生活化情境教学模式的融入，不是生搬硬套，而是巧妙的与知识结合，让大家能够在轻松的环境中，自主思考勇于创新，引导大家积极提出问题、思考问题、解决问题，在获取知识的同时，将物理规律方法运用于实践，来达到教学目的与价值。同时我们也应该注重对学生们各种能力的培养，自主学习、交流合作、善于发现、独立思考等等。

　　三、生活化课堂教学，课后实践练习

　　作为课上教学的补充，课外实践活动可以说是生活化情境的真实体现。所以说我们应该在课后布置生活实际活动的具体任务，让大家主动参与，加强学习意识。

　　第一，课后练习要生活化。课后练习的目的在于对课本知识的消化与掌握，所以说我们的课后练习也应该贴合实际，并且具备贴近主题的应用性，尽可能多的为大家创造实践操作的机会，培养学生们自主分析、解决问题的习惯。

　　举例：我们在教授“电磁学”这一知识点时，我们就可以提出问题，大家家里的电器那些运用到了电磁原理？大家回去后进行实践调查。

　　第二，课后实践和实验生活化。我们可以通过课后实践来提出质疑，以及自行调查给予结论的方式来提升大家的分析问题和解决问题能力，以及生活实践能力。

　　举例1：我们讲授完“重力”这一课时，让大家通过观看宇航员登录月球的视频，来让大家研究宇航员行动与地球人的不同，通过私下材料的搜集，来给出有效的解释与论证。极大激发学生学习物理的兴趣，进一步提高教学质量，达到教学目标。

　　例如2：我们在教授“光的折射”这一知识时，就可以引入与生活联系紧密的一些现象。为什么水碗中的筷子是弯的？为什么雨后会有彩虹？为什么倒车镜里面看到的事物缩小了？为什么可以借助放大镜在太阳下引燃火焰？我们借助这些大家生活中最常见的实例，让大家感同身受，让大家具有同样的探究欲，有同样的疑问，从而带着好奇心积极主动的参与到问题的解读之中，充分调动学生主观思维能动性。

　　四、运用物理知识来诠释生活现象

　　人类进步发展的过程，其实就是在不断适应环境了解自然的过程。生活中有许多需要解惑的物理问题，怎样才能让大家学以致用，借助物理知识去分析解决实际生活问题呢？我们可以通过下面的方式来进行。

　　例如：上文中提到的“光的折射”雨后为什么会有彩虹的疑问，我们就可以借助光学知识来解读，通过课堂上使用三棱镜或者水面油墨等人工制造彩虹，让大家展开想象，讨论彩虹出现的原因是与阳光照射在水滴上，透过水滴折射出了不同色彩，最终形成了彩虹。也只有雨后空气中还保留了一部分水气，太阳一出现，透过水汽所形成的多种颜色出现。通过这一现象，我们就可以代领学生讨论问题、解读问题、理解问题，让大家意识到原来很多难以理解的生活问题，都可以尝试用物理知识来解读。

　　五、让学生们亲身体验物理生活世界

　　物理课堂中少不了一些物理实验，物理实验可以说是以实验为教学基础的学科。我们也可以在物理实验教学中引入生活实际，丰富教材延展性的同时，为枯燥的实验添加一些趣味。

　　例如1：我们在教授“重力学”相关内容时，可以让学生们课前准备矿泉水瓶，通过课上做矿泉水瓶加减水来研究影响重力大小有那些因素。

　　例如2：我们在教授“浮力”相关内容时，可以现场在加满水的水盆中放入不同的生活材料，如：硬币、铅笔、粉笔、纸张，来开展实验，从而进行影响浮力大小的因素探究。借助这样的亲身体验，大家就能够更好的通过实验联系生活，提升大家对物理的实践运用能力。

　　总结：高中物理借助生活化情境创设，是有利于教学的实效性体现。只有将物理课本内容与大家的生活联系在一起，我们才能让物理教学紧跟时代步伐不掉队，同时也为学生们的未来发展与成长奠定坚实基础。

　　【参考文献】

[1]陈浩志.浅谈高中物理生活化教学研究[J].考试周刊.2018（04）

[2]石宝金.对高中物理生活化教学研究[J].数理化解题研究.2017（07）

[3]石宝金.高中物理生活化教学研究[J].好家长.2017（10）

[4]刘庆波.论高中物理生活化教学研究[J].教研论丛.2015（12）

                    (责任编辑   黎高飞)