高三地理复习顶层设计及二轮

专题整合

地理组   王明奇

一、关于高考复习的几点思考

1、感受教育改革的气息

在2018.9.10的全国教育大会和2019.1.18的全国教育工作会议《落实 落实 再落实——在2019年全国教育工作会议上的讲话》以及2018.12.25 教育部考试中心主任姜钢《落实立德树人根本任务 进一步深化高考内容改革》上的都作了定调：考查内容主要有核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；考查要求注重基础性——考查学生必备知识和关键能力；综合性——体现学生综合素质和学科素养；应用性——注重理论密切联系实际；创新意识和创新能力——增强探究性和开放性 。着力培养学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神以及学生独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力，强调学生审美情趣、健康意识、劳动体验的教育。

2、关注新课标的变化

课改与考改衔接，着力发展学生核心素养，提升综合素质。以学科大概念为核心，通过主题活动、动手实践等使课程内容结构化和情景化。结合学科特点，融入国家和社会发展的最新成果，使课程内容与时俱进。树立绿水青山就是金山银山的理念；树立人与自然和谐共生的观念，并关注具体课程内容变化。

3、重视考纲说明的要求

《地理考纲说明》要求高考地理学科试题要基于德智体美劳全面发展要求，注重创设与学习、生活、学科密切联系的情境。着重考查考生的地理学习能力和学科素养，………..要关注考核目标与要求，考核内容与要求，题型示例等。

二、注重专题规划

1、高三复习的一般阶段

①   8 月中 ——2 月底 一轮基础知识复习 — 全

②   3月初 ——4 月 25 二轮专题突破+ + 综合训练 — 精

③   5月初 ——5 月底 三轮综合强化训练+ + 查漏补缺 — 稳

④   6月初 自我调整 —静

不同轮次复习有着不同的作用与价值，一般情况下，第一轮：抓基础；系统复习所学知识，然后适当提高要求，初步构建完整的知识网络。—— 积累阶段

第二轮：抓提高；把几个月的复习积累转化为卷面成绩，目的查漏补缺，完善知识网络，滚动提高。—— 爆发阶段

第三轮：抓稳定；把一二轮的复习成果稳固下来，并再提升。—— 稳固再升阶段

2、关注近三年高考题 —— “ 风向标 ”

我们需要熟悉命题的趋势，注重以下方面，大主题:全球研究重点、国家重大政策、学科关注热点；小切口：具体的研究区域、具体的研究对象；深发掘：自然延伸的逻辑链条、人地关系；重素养：核心能力、学科素养。

3、专题规划的思路

专题规划 ——思路一：以考点为内容，确立复习专题

专题规划 ——思路二：针对暴漏的问题设置微专题

专题规划 ——思路三：针对高频考点设置微专题

如，传统文化—— 民居、服饰…….沙漠；沙漠——湿润半湿润地区的沙丘；农业区位、工业区位、生物（动物、植物）与地理环境、工程（桥、水电站等）与地理环境、地理过程性问题等。此外，别忽视了热点。曾几何时，还是人人QQ的年代，转眼现在是人人微信的年代。 微信支付月活跃账户、日均支付交易笔数，都超过了6亿。这个数字还在风速的发展，衣食住行娱乐消遣等都能在微信找到。微信正在改变我们的生活。还有微视频、微电影、微课、微博等，他们都在影响着我们，也都可以成为我们的微专题，而微专题正在改变我们的复习。这些变化都体现了高考向深层次考查，传统的教学特别是高三的各轮次复习，主要注重 知识的综合性、方法活的灵活性 ，但是在复习的精准度、细致度、深刻度等方面尚存在一定的问题。应对新高考需要注入新教学方法，在精选经典专题的基础上，适时、有机地穿插了一些 “ 微专题 ” ，会取得了比较好的教学效果。

“微专题 微专题 ” 是指立足于学情、教情、考情，选择一些切口小、角度新、针对性强的微型复习专题，力求解决复习课中的真问题、小问题和实问题 。设计怎样的主题，以怎样的角度，解决怎样的问题，这是“微专题” 设计前教师必须深思的问题，也是决定复习效益的关键所在。

三、注重专题设计

1、举措创新----精设专题 提升能力

专题的类型有大专题、小专题、微专题。设置“ 微专题 ”的最终目的是提升学生运用所学知识解决问题的能力，因此“ 微专题 ”的主题确定，形式不拘，可以是高频考点专题 ，也可以是题型专题，还可以是训练中的易错题专题，创新思维专题 ……

举措创新----专题的设置（一）

举措创新----微专题的设置（二）

举措创新----微专题的设置（三）

异样的河谷 —— 西藏昌都的干热地带

我们要探讨留给学生地理思想和方法，要用学科思想方法支撑高中地理教学

1.整体性与差异性思想 整体性与差异性思想；2. 系统思想；3. 尺度思想；4. 人地关系思想5.因地制宜思想 因地制宜思想；6.区位论思想；7.普遍性与特殊性思想

四、注重专题实施

具体落实策略可以用五个字即：

1、练----精选习题的原则

三选：

（1）高考经典试题，尤其2013—2018高考试题，包括地方卷在内；

（2）学生们经常出错的试题可以稍加变化二次成题；

（3）有新意，可以拓展思路的仿真或模试题。

四不选：

（1）超纲的题目不选；

（2）经备课组全体商讨仍对答案有争议的不选；

（3）太偏、太难的题目不选，防止把学生引入歧途；

（4）名校押题卷要慎重。

切忌学生陷入题海战术，但老师需要进入题海。

练----用好高考真题

反复练：体会其中的真谛

交叉练：宏观的把握高考

改编练：练走学生的浮躁

分类练：提升学生的能力

限时练：提高做题的速度

2、评----具体要求

（1）.全批全改，个别面批面改，通过面批面改能准确掌握每一个学生的答题情况，并且能当面指导；

（2）.认真统计学案、试卷上的典型错误，分析出错的原因；

3、讲----复习课教与学行为

◇要及时将讲解问题，要转化为学生动手、动脑行为

◇要及时将个别同学的问题转化为班内多数同学的问题，将一个问题 放大、扩展、联系相关或浓缩提炼 。

◇在不能完成两个转化，问题又不是多数同学的问题时，宁愿不讲。

讲——任务驱动型地理复习课的设计

设置情境，将主要问题设定成若干任务，用情境主线贯穿任务：用任务驱动,情境体验, 真实探究。具体而言，可以以高考题为素材设置任务，如下图：

4、悟----自我反思

每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经 “ 痊愈 ” ，哪些 “ 顽症 ” 尚末根除，哪些是新犯的 “ 毛病 ” ，从而不断地消除复习中的疑点、盲点, , 努力使学生在复习的过程中达到 “ 会做的保证对、错过的不再错 ”剖析命题的意图和分析命题的思路，达到 训练一题，复习一片，查缺补漏的效果。

5、行----构建整理完善

行----错点跟踪

                   （责任编辑   邓启劲）