如何在生物教学中利用多媒体

生物组     张劲松

【内容摘要】：本文主要论述基于多媒体网络下的生物课堂教学的优越性及在网络环境下的生物教学应该注意的问题。

【关键词】：多媒体  网络  课堂教学

一、多媒体网络教学的优势

1.能够创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师。生物学教学中，运用形象、直观的多媒体技术可以创设一个区别于传统教学的生动有趣的教学情境，让学生身临其中，以其独特的形、声、景紧紧地抓住学生的注意力，给学生视觉、听觉等多方面的刺激，调动学生的多种感觉，从而使学生产生极大的学习兴趣。新颖的学习方式不断的刺激学生的大脑，激发他们学习和探索生物现象的热情，唤起学生求知的欲望。

如讲述高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》一节时，通过制作播放人与自然中生物间捕食的视频，将生态系统的成分——生产者、消费者、分解者及生态系统的营养结构——食物链和食物网及其关系直观的展现在学生面前，使学生在对动物世界的欣赏中学会了知识，收到了意想不到的效果。

2.能够突出教学重点，淡化难点，不断地提高教学效率和质量

一节课的成功与否，很大程度上是看这节课能否突出重点和难点，并且突破难点。传统的教学手段往往很难有效达到教学目的，借助网络多媒体教学能够形象的化简为繁，变抽象为形象，更易突出重点和难点，达到事半功倍的效果。

如讲述《减数分裂》时，这一节既是重点又是难点，但是染色体看不见摸不着，难以理解。在讲授同源染色体和减数分裂的过程时，过去我用讲述加手绘图的形式，以语言为主，绘图为辅，也能在一定程度上强调重点，但缺乏真实性和动态感。如果应用计算机操作来显示，就能够真实形象的展示染色体的行为和数量变化，尤其是同源染色体的变化过程，化静为动，化抽象为形象，增加学生的感性认识，而且在展示之前可以设置一些问题，让学生带着问题去观看，如什么是同源染色体?来源是什么?去向何处？减数分裂包含几次分裂，与有丝分裂的区别关键在什么地方？这样让学生看有所思，从而提高课堂效率。另外，教师在显示过程中，可适时地放慢速度，加以解释，让学生在形象趣味的接受知识过程中，得到老师的强化，使难以理解的知识更易被接受。

多媒体的应用，让难以理解的重难点，变得生动、形象、具体化，清晰易懂，提高了教学的质量。

3.能够促使学生进行自主探究的学习

让学生自主学习是新一轮课程改革的重要要求。传统的教学方法采用的是填鸭式灌输教学，学生被动接受，课堂教学中，学生经常出现注意力不集中，多媒体网络下，可以以学生为中心，从学生的实际情况出发，设计教学主题，激发学生的自主学习的兴趣。教师还可以利用多媒体网络提供的丰富的教学内容，结合学生的实际学情，形成符合自身课堂教学实际的内容，并以多样化教学来调动学生自主学习的兴趣。

在教学中，教师可以让学生向自己班级里的学习较好同学学习，让学生主动利用多媒体网络技术整合学习资源，让多媒体网络技术变成自己学习中的好帮手。

生物课堂中采用多媒体网络手段进行教学，增强了教与学的主动性,提高了学生学习生物的兴趣和参与热情,使我们的生物教学充满生机和活力，大大提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高。但是在利用多媒体网络进行生物教学时应注意以下一些问题：

二、多媒体网络下生物课堂教学应注意的几个问题

1、它并不能替代传统的课堂教学

一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件，而那些抽象、复杂、通过传统的讲授法很难讲清的知识，可以利用多媒体网络辅助教学，生动、直观地展现给学生，这样教学重点，难点才能有效突破，从而获得良好的教学效果。而且电脑是需要人来操作的东西，教师的情感投入是无法用电脑体现出来的，教学中，教师要把多媒体网络教学和传统的教学相结合，发挥其长处，灵活使用多媒体，使其在教学中起到画龙点睛的作用。所以，多媒体网络教学不能替代传统教学，只能对传统教学进行补充。

2.不能过多依赖多媒体课件

过多依赖多媒体课件，会使得教师让多媒体课件牵着鼻子走，让教师的上课思路无法在教学中得到很好的体现，同时，过多依赖多媒体课件，会让教师和学生之间失去很多交流的机会，不利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

3.注意师生之间的情感交流

与传统教学相比，多媒体网络教学营造了一种较为“物化”和“虚拟化”的学习环境，计算机代替了教师，代替了教师和学生之间面对面的交流。对于这种转变，学生难免会产生一种不适应感，如情感的缺失，注意力无法集中，有些内容难以得到教师的通俗易懂的传授等，从这个角度说，教师应该关注学生的情感需求，促进学生的身心健康发展。

4.教师应该加强对学生学习过程的监控

多媒体网络是一把双刃剑，它能使学习者很好地进行信息交流，但信息交流的质量与数量难以有效控制。它在给学生提供自主学习环境的同时也存在不利于学生发展的因素，如果有人想利用网络教学散布一些坏的思想什么的，将会给学习者的学习造成更大的麻烦。因此，只有加强对学生学习过程的监控，只有教师及时的对教学内容加以筛选，才能使多媒体网络教学得以顺利的进行。

三．结束语

生物学是一门自然科学，运用多媒体虚拟现实技术虽然能向学生展现美妙的生物世界，但如果用观看视频的教法代替学生亲自动手的实践过程就会削弱学生的操作能力的培养。多媒体教学虽然能在较短的时间内介绍细胞的形态、结构、功能等各方面的知识，扩大学生的知识面，但却不能够全面地培养学生的观察能力和动手实践能力，只有让学生亲身处于大自然中多去观察自然界的生物现象，才能领略到自然界的奥秘。因此，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，发挥它们各自优势，弥补各自的局限性，这样才能起到事半功倍的效果。

（责任编辑  黎高飞）