构建师生交流的“立交桥”

语文组  宫纪仁

作为教师，尤其是班主任老师引导好、教育好学生，就要常常要与学生沟通。笔者觉得：在新形势下，教师与学生的沟通，需构建交流的“立交桥”。

（一）谈话交流有备而来

与学生面对面交流和沟通是班主任经常使用的传统的、直接的教育方法。俗话说：知己知彼，百战不殆。谈话要有准备，这包括对方是谁，男生还女生；因何事而谈话，事情来龙去脉怎样；该同学性格怎样；是和风细雨还是疾风暴雨；此次谈话有什么预期……。否则虽虽苦口婆心，“侃侃而谈”，但是隔靴搔痒或是如在云雾，只能收效甚微，甚至适得其反。

我们强调加强与学生的交流，主要不是针对交流的时间和频率，而是交流的有效性。师生交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍。　　

二、纸条书信春风化雨　　

有的学生自尊心强，生怕老师当面知道他（她）生活中的“秘密”。那就“简化程序”，写一纸条：“回答问题大声点，表现出你的自信” “你刚才的表现欠佳，影响你在班级的形象。”“你说话影响了你邻居的学习”。如他（她）的表现还没有好转，你也可“长篇大论”，晓之以理，告之以利，动之以情，诫之以往。允许他（她）申诉。此举容易缩短了师生感情上的距离，节省时间，又多少保护了青少年较强的自尊心，是一座沟通师生心灵的桥梁。
　三、短信群发时尚一族

节假日里，学生给老师发短信问候似乎天经地义，但是，如果老师此刻给学生发短信祝福，首先会出乎他们的预料，给他们以惊喜，可能会有超乎寻常的效果。“节日快乐！”“在你人生的春季，接受我春天般的祝福。”“希望你的成绩和你的身高一样在增长。”“生病的时候就知道健康的宝贵，老师和全班同学一起为你祈祷，早日康复！”“代我祝你爸爸妈妈幸福”等等。这些温馨的话语，通过现代技术手段传递给学生，为师生交流开辟了另一条“空中走廊”。我想，你也一定能收到花瓣纷飞的祝福。笔者曾有过腊月二十九给学生发电报祝贺成绩的“壮举”，可以想象到那些人家春节期间收到“贺礼”的兴奋，记忆应该是永恒的。

四、课间活动“与民同乐”

在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑；学生游戏的时候，老师不妨参与其中；每当老师换上新的衣服，理过头发，都会产生短时“轰动效应”，学生“评头论足”，老师不妨顺其自然，甚至和学生“互动”一下：“我的地盘，我作主”“我选择，我喜欢”。这样的小插曲不仅会拉近师生间的距离，而且会充实学生的课间生活。“弯下腰与学生握手”，不是向学生出卖原则和尊严，而是在平等、理解的基础上使彼此的心更近，避免出现学生“敬而远之”“畏而远之”的尴尬。

  五、作业批语书写心语  

作业批语是老师悄悄送去的一份爱心，在独特的“空间”里架起沟通的网络。

批改作文时，除评语外，给学生写上一段鼓励的话，犹如山间的小溪，沁人心脾，“你有优越的自然条件（人长得漂亮），如辅之以不断进步的成绩，锦上添花。”“老师发现这几天上课你回答问题很积极，回答得也很棒，加油！”……

单元测试卷，老师也不只是给他们打对错，给分数，还要指明错在何处；或是写上激励的话，如“这题错在计算，今后要细心。”，“有问题可以来问我，我会很高兴的。”“你的阅读部分做得真好，看来你分析问题的能力很强。”……如此坚持下去，老师也会收到同学在作业本里“回信”的。那应该是老师幸福的时刻。
　六、电话声声传递真情

电话不只是老师“告状”的工具，更应该是师生交流的平台。现在学生请假理由多样化：亲属“病故”，自己“生病”，家里“有事”，五花八门，不一而足。打个电话吧！一是核实情况，挤一下请假的“水分”；告知家长，争取配合。二是问候实情，“××病好些了吗？祝××早日康复！”“代我向他们表示（祝贺）恭喜！”“节哀顺便！”老师此举不仅有亲情效应，更能收获家长的感激，为促进学生成长打下良好的感情基础。

七．阅读“周记”了解情况

俗话说：眼见为实。其实未必这样。老师和学生虽朝夕相处，却有隔膜，老师看到的可能是学生的表象。看学生的“周记”是了解学生的重要管道。因为学生会在周记里会记录家庭生活，社会见闻，内心世界，同学友情，未来情怀，班级纪律等，窥一斑而见全豹。把在“周记”里的印象和生活中的学生结合起来，就会更好地了解学生。如家庭的变故一定会引起该生在校的反常，对班级纪律的不满也会表现为烦躁并诉诸笔端。老师巡视班级时没有发现的、“周记”里反映了出来的现象，就应该调整政策，对症下药。工作的针对性就强了，教育效果就会有所提高。

八．目光分配合理亲切 

眼睛是心灵的窗口，也是心灵的摄象机。老师通过眼睛观察学生，同样学生也在观察老师。老师只看天花板，或把目光的中心一直放在成绩好的学生脸上，会使后进生失去了学习的内在驱动力，并且对老师产生不满情绪，影响教育教学的积极效果。因此，老师的目光分配一定要合理，要时刻注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”， 当学生接受到老师的目光时,他会意识到老师正在关注着自己,心灵会产生微小的震动；在学堂上课提问哪个学生就应面朝哪个学生,并用带有微笑、鼓励和期待的目光，这样会使那些胆怯的学生消除恐惧,稳定情绪,增强信心。当学生获得成功时，及时投以赞许的目光，使学生及时体验到成功的喜悦；在学生遇到挫折时，对其投以鼓励的目光，使学生体验到温暖，认识到自己的能力。

九．坦诚自己莫要神秘

谦虚诚实，有错就改。作为教师的我们常常这样教导学生。但我们自己做得如何呢？课讲错了，批评学生批评错了，老师说声对不起，不是丢面子的事，不会减损自己在学生心中的形象，相反，恰恰显示了教师作为一个活生生的人真实性的一面，它更能让学生感觉到老师的坦诚、自信；强词夺理、极力狡辩，企图掩盖错误，只能引起学生强烈不满乃至鄙夷，影响了学生学习该门功课的情绪。教育的魅力说到底是影响，是感悟，是内化，而不是服从、训导、强加。深刻理解这一点并贯穿于日常的师生关系处理中，着实值得老师去潜心研究，身体力行。如果学生不甚了解老师（老师保持神秘感），学生对就会老师产生距离感，那么教育教学的效果肯定会打大折扣。

……

户外时见了学生，主动打招呼，可能会有给他（她）终生印象；见了学生问候其家长，见了家长问及学生……。当然，送人玫瑰，手有余香，你也得到阳光般的祝福。

师生的沟通是双向的，也是双赢的。构建师生交流的“立交桥”，使得沟通无障碍，让学生在平等、温馨的环境中成长；一个和谐的班级，将会造就心态平和，健康向上，团结民主的时代新人。

注：该文发表于2009《班主任之友》第九期。

（责任编辑  毕涛）