“心领神会”学英语

    ——提高阅读能力

英语组    李 婧

高中新课标的实行和高考考试方向都反映了一个趋势：英语教学已由传统的知识性教学方法向语言交际运用行教学方法过渡。阅读能力是一个系统过程，既包括语言基础和阅读技巧，还包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等一系列的心理活动能力，不是一朝一夕可以完成的，关键在于坚持。但坚持也要讲策略，否则易走弯路。

1. 培养学生形成良好的阅读习惯

    阅读速度很慢，往往是一些不良习惯造成的。如：（1）一遇到生词就查字典，不知道联系上下文来理解、猜测词义。

（2）边读边将英语翻译成汉语。要尽量学会用英语来思维，理解一步到位。

（3）用手指或者笔尖指着文章逐字阅读，或者出声读。科学的方法是以意群为单位进行阅读。开始训练时，可以每次注视2~3个单词，训练一段时间后，可以达到每次注视5个或5个以上的单词。如下面的长句：The data suggests that what successful language learners have in common is, among other things, that they are interested in understanding their own thinking, curious about the world, walling to take chances and confident in their ability. 教师可以引导学生把句子分成六个不同的意群：The data suggests that; what successful language learners have in common is; among other things; that they are interested in understanding their own thinking; curious about the world; walling to take chances; and confident in their ability.这样，学生阅读文章的最小单位是一个个有完整意义的意群，有效提高了阅读速度和处理信息的能力。

2. 提高学生的词汇能力和语法能力

（1）注意词义的延伸

    词义的一个显著特点就是它的流动性。教材词汇表只是给出了单词一般性的概括和定义，在阅读时还需结合具体语境，对词义做不同程度的延伸，得出符合上下文语境的确切含义。如：

Quietly, the graying of America has made us a very different society.

字典一般将gray解释为“灰色的，灰白的”，可以从这一基本含义出发，将graying引申为“老龄化”这一新的含义。

（2）长句短读

    都是由许多短句组成的，只不过放在了一起，就显得庞大，令人生畏了 。如果把它们拆开，还原成一个一个短句来分析，意思就显而易见了。如：

The moon is so far from the earth that even if huge trees were growing on the mountains, and elephants were walking out, we could not see them through the most powerful telescopes which have ever been invented.该长句可以化为以下几个短句来理解：The moon is so far from the earth. Huge trees were growing on the mountains. Elephants were walking out. We could not see them through the most powerful telescopes. Telescopes have ever been invented. 这种长句化短句的能力对阅读理解帮助很大，应在平时勤加练习。

3. 引导学生掌握正确的阅读方法

（1）扫读

    时间快速扫视文章，查询具体信息或相关事实。这种带着问题寻找答案的阅读方法，考试时常用。

    解要回答何种问题。可在问题中找出两到三个关键词语，用作答案的指示牌。然后到文章中迅速扫读，以确定答案可能所在的区域，最后将文章中与之匹配的部分标出，确定正确答案。眼睛要迅速移动，一目十行，快速扫描整篇文章，查看要寻找的具体内容，对与查找信息无关的内容可一带而过，甚至不必阅读。

（2）预测

    可根据标题、文后的理解问题以及问题中出现频率较高的词语等，预测可能要涉及到的内容或主旨大意。

    只用在阅读之前，它还必须贯穿在阅读的整个过程之中。我们在阅读过程中，自始至终都在理解、揣测作者的意图，达到心灵的沟通。一个高效的阅读者，往往读了前一句话，就会预测下一句话的内容，并不断根据上下文判断自己的预测是否正确，借以调整思路。

4. 培养学生的英语文化基础

    教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化知识背景，即使认识每个单词，也不一定能正确理解文章的含义。教师除了介绍英语国家的文化背景知识和科学技术发展情况，还要鼓励学生多接触有关英语国家的人文、地理、历史等方面的书籍。

    读是从文字中获取信息的能力，阅读教学就是为了实现学生从知识到能力的转变。在高中英语新课标下，教师应分析学生的实际情况，采用科学的阅读教学方法，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习和长远发展奠定坚实的基础。