浅谈如何提高学生的英语书面表达能力

              英语组   朱  梅

【摘要】 书面表达是反映学生综合运用语言能力的一个环节，作为一名英语教师, 我们必须全方面地培养和提高学生的写作水平。在写作训练中，应该狠抓基础，强化词汇背诵与记忆，坚持摘抄背诵优秀范文，重视语法教学，采取多种方式进行训练并重视批改点评以及教师的系统的归纳总结对写作的促进作用。

【关键词】写作训练  摘抄  归纳总结

英语学习中我们常常提及“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出。说和写的能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。目前安徽省英语高考中书面表达所占比分都为25分，由此可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，由于我们处于皖北地区，与发达的一线地区相比，我们的总体英语水平现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。通过多年教学中的探索和归纳，本人总结了几条基础而有效的方法，并在教学中反复应用，已取得了一定的效果。我认为从以下几个方面训练，可逐步提高学生的英语写作水平。

一、注重词汇，扎实基础

1、重视词汇的基础教学和讲解

在英语学习中，再好的文章也是词汇的汇总。词汇短语是最基本的部分，要想学好英语，首先要掌握大量词汇。为了使学生的印象深刻，在英语教学中，我对每个单元中的重点单词和短语都是仔细讲解。除了正确无误的朗读和拼写，重点词汇的派生词类、同义词近义词及反义词均作为教学要点。如名词的单复数、动词的各种变化、第三人称单数形式、形容词与副词的相互转化、形容词和副词的比较级、最高级等等。

2、及时巩固练习、加强记忆

单词、短语讲解之后，课堂内及课后及时加强练习。练习形式多样。如需要掌握的重点单词、词组可以采用汉翻英的形式让学生写出正确的形式。也可以给学生设置一点稍加变化的形式要求。对于单元中不需要学生掌握的非重点单词，只要学生认识有印象，则采取英翻汉的形式。这样学生可以加强对这些单词的熟悉程度，达到扩大词汇量的目的。除此之外，还可以采用单项选择，选词填空，翻译造句、默写重点句子等等的方式来加强掌握程度。

二、注重学生的朗读和背诵能力

俗话说：“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见熟读和背诵在语言学习中的重要作用。听与读的输入训练量必须数十倍地多于说与写输出的量，经过日积月累的听读训练才都培养出英语的语感。有了脱口而出的语感学生才能较自如地在口头上或书面上表达自己的想表达的。在多年的教学中，我坚持让学生背诵课文中相对重要和经典句子或优秀作文范文。而且严格要求，在规定的时间里必须达到会背。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。所以一直以来，我所带的班级里几乎每一个学生都能完成背诵的任务。经过三年的坚持，学生们已把背诵当作习惯，在背诵中，他们也找到了自信，养成良好的语言习惯，提高了书面表达的能力。

三、坚持摘抄优秀范文和典范句式

英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。在平时的单元学习、考试及配套资料中都有写作范文。根据每单元的作文话题，我会精选出至少5篇优秀作文。而高中课程至少学习40个单元，也就说我所带过的学生在新课完成后至少摘抄积累了200篇优秀作文资料。有时学生自己所做的优秀作文同样作为范文让学生摘抄。通过此种方式大大提高了学生的积极性。毕竟自己的文章能够被全班同学诵读是一件很引以为豪的事情。在每单元中选出至少一篇作文范文或课文段落要求学生背诵。摘抄以后，要求学生把文章中经典句式、过渡词、生词、高级词汇加以标注。每篇文章后都要写读后感，哪怕是几句话，从中借鉴方法经验。只有认真品读鉴赏了，同学们才能写出有质量的读后感。才能真正地借鉴和学以致用。

四、加强动手写的能力，坚持作文训练

要想最终提高学生的写作水平，除了单词、句式及文章的记忆背诵，必须得经常动手写写。从最初的单词短语成句逐渐到书写短篇作文。到在教学中，为了让学生能牢固的掌握词汇，除了让学生做听写练习，还经常让学生做各种训练。小到单词的各种拼写，如词性转换、特殊的过去式及过去分词及同近义词或反义词。对于短语则进行造句练习。同一个短语或句式，训练方法多样，如英汉互译，此法传统但实用、灵活且操作简单。还有句型转换、变通表达。通过这种练习，学生更思路开阔，语言组织的变通能力强。同一句汉语，可以用不同的句式来表达。短文改错也是我在教学经常使用的一种方法。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。如时态一致、主谓一致、单复数一致、词语搭配等等。这些往往是学生在写作中最容易出错的方面。通过这一练习，可使学生养成一种 “瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式，是向写作进军的前奏曲。

第五、加强学生的英语语言习惯、重视语法教学

虽然有些学者认为在英语教学中应该淡化语法，对于初学者如小学初中肯定以口头表达能力为主导，淡化语法教学。而高中学生已经学习英语多年，有一定的语言基础，不管是从理解程度上还是学习要求上都要重视语法教学。只有掌握英语的基本语法，我们才能够更深刻去理解英语句式和语言习惯。尤其在书面表达方面更是严格按照英语句法来组词成句，构成短文。因此作为高中教学来说，语法不可淡化，反而要加强教学，让学生通晓高中阶段应掌握的语法知识，而进养成英语语言的思维习惯，为写作打下良好的基础。

六、重视批改与点评

不管是考试作文还是平时的作文训练，只要是我布置的作文，我都会认真地批阅。在评改学生的作文时，不仅仅把重点放在拼写和语法结构上，还应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，从卷面、字数、段落层次感、连接词的使用、高级词汇的运用、典型句式的展现等等方面作为点评的依据。挖掘学生作文的亮点，指出他们存在的不足之处。特别突出的会展示给全班同学一一鉴赏学习，说明其好在哪里。我坚决要求学生字迹工整，卷面特别差的会用匿名的方式在多媒体上与卷面整洁悦目的做一个鲜明的对比，让学生明白卷面的重要性。在集体讲解时，一方面在班上展示传诵优秀作文，另一方面要分析各种典型错误，尤其是汉式英语，务必通过讲解，使学生进一步了解错误产生的原因，以及如何纠正。为了加深印象，对学生作文中常见的错误我把一一把它们摘抄统计后再在多媒体白板上展示点评。通过这种直观的方式，学生印象深刻，在以后的文章中，会尽量避免不正确的表达。

七、传授写作技巧、归纳总结写作方法

根据不同的作文题材，教授学生一定的写作技巧。如积累各种文体的常见高级词汇、句式。如“我认为” 之意可以用as far as I am concerned, I hold the idea/view that……,  to my mind等等方式来代替I think或 in my opinion。句式方面，尽量在作文中能有一些亮点，如复合句，强调句型，倒装句，it做形式主语或宾语，名言谚语的引用等。句子段落或语意之间的连接词如after that , then，a few days years later，at last，first(ly)，second(ly)，finally，on the one hand，on the other hand , besides，in addition , what’s more , last but not least，therefore， luckily，unfortunately， however, on the contrary, in all等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要在写作技巧方面要求学生多记忆多借鉴运用。

总之，写作是对学生所学语言知识的综合运用，是一名英语学习者必须掌握的一项基本技能。作为一名英语教师，我们必须对学生进行听、读、说、写全方位的训练，同时还要激发学生学习写作的兴趣和积极性并持之以恒。相信通过师生共同的努力与坚持，学生的写作能力一定能提高。

参考文献

1．丁往道《英语写作手册修订版》外研社，高等教育出版社，2001年

2．文秋芳，王立非.《英语写作教学》。陕西师范大学出版社，2003年