博古通今方可成就智慧，中外并举才能博采众长。历史学作为一门博大精深的学科有着广阔的内涵与外延，是支撑起一个民族人文精神的核心支柱之一。而历史教学应发挥其学科特色并担负起深远而广阔的育人性与启蒙性功能。

学生时代的我，对历史学知之甚少，也不甚感兴趣，而真正对历史感兴趣且认识到这是一门值得终身修炼的学科是在工作以后，也了解更多历史背后的历史，历史情怀背后的情怀，总想通过点滴的行动与感悟而使我的学生意识到历史学好的实践意义与精神价值。我始终认为，一个人可以不从事与历史相关的工作，但一定要或多或少的关注与思考历史，并与自我的人生联系起来，这样才会使自己避免流俗与肤浅，走向一个更广阔的世界。

高中历史教材以专题史的角度呈现在我们面前，当我们认真去研读与学习，可以感受到它把人类历史进程中有着深远意义的人物、事件、思想展现出来，只要教师用心整合与利用相关的历史素材是能激起学生极大的兴趣，当然也存在一定的弊端，如通史体系不清晰，很难让学生树立清晰而理性的时序观，但总体上来说，利大于弊。

近几年，我们一直使用安徽卷，所以对全国卷的历史部分没有过多的关注与思考，随着安徽卷转向全国卷的实施，我以及我周围的同事也都开始关注全国卷，把近几年全国卷进行学习与分析，着实让我感觉棘手与困惑，全国卷给人最大的印象就是：很多试题脱离教材，考察问题的角度、深度与广度都有很大程度的提升，所以就出现很多省份历史平均分过底的现象，我想这与命题人的初衷显然是相背离，也一定程度上打消一线教师与学生学习历史的热情，假如将来实行选修模式的高校人才选拨制度，我不免要问：如果当前的境况不改观，又会有多少学生会选修我们的历史学科呢？又会有多少人能意识到历史学对民族兴衰的借鉴意义？又会使多少本可成为人文学科领域内大家的优质人才流失？想到这，我不仅有一丝丝的忧虑。

言归正传，我们虽不能改变现实，但可以先改变自己，并积极寻求对话的方式使高中历史教学向着一个健康与可持续的方向发展。全国卷历史命题从知识立意向素养与能力立意的转型，可以说是具备战略意义与前瞻性，也是有利于培养有着理性批判精神的新国民，但我觉得新课标全国卷不应过度脱离教材，让一线教师与学生没有抓头与茫然，不可否认，全国卷重视历史原典，重视历史现场，重视理性与发散思维，重视开放性等等都是可圈可点的，细细的体悟全国卷的试卷结构与知识点分布及思维结构，还是有一定的规律可寻的。一、全国卷中国古代史不同时代选择题分布整理及教学启示

1.2009—2015年全国卷中国古代史不同时代选择题分布整理

政治史：先秦史4题，秦汉史5题，明清史3题。

经济史：先秦史1题，秦汉史1题，北魏至隋唐均田制1题，宋元史5题，明清史5题，经济重心南移1题。

思想史：先秦史2题，秦汉史2题，魏晋史1题，隋唐史1题，宋元史4题，明清史1题。

科技史：无

文化史：宋元史1题，明清史2题。

2.全国卷历史选择题时代分布给予我们的教学启示

从专题史的角度，应该侧重先秦、秦汉、明清政治史的教学与研究；宋元、明清经济史的教学与研究；先秦、秦汉、宋元思想史的研究。

从知识点的分布的角度，除了特别重视与时代相关的教材知识教学与研究外，还应该结合学科知识，对古代史当中所涉及到的土地制度、税收制度、行政区划的演进进行拓展探究与教学，对经济重心的南移，明清区域间长途贩运贸易的兴盛，以及市民阶层兴起与发展对文学艺术产生的影响等问题进行特别关注。

从能力与素养的角度，教师在平时的教育教学过程中，应重视历史概念教学，答题技巧与思路的训练，历史阶段性特征的整合与分析，历史素养与情怀意识的熏陶与感染。

3.全国卷高中历史古代史部分主观题分析及教学启示

(1)2009—2015全国卷中国古代史不同时代主观题分布整理：2010年考察明清江南手工业发展的特点；2011年考察历代选官制度的变化；2013年全国1卷第40题第（1）问考察古代海洋利用的特点，41题考察汉唐地方行政区划的演变，全国2卷第41题考察从建筑和政治关系的角度进行中英比较；2014年全国1卷考察宋应星与牛顿科技成就的比较，全国2卷第40题考察清移民东北过程的特点与历史作用；2015年考察汉代儒家与孔孟儒学的不同点，及宋代儒家思想的发展，全国2卷考察孟子与苏格拉底的法制观念，并说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。

(2)主观题分布给予我们的教学启示

要特别关注思想文化与科技史的教学与研究；打破教材组织结构，重视古今中外相似专题的教学与研究；重视培养学生阅读与获取材料信息、调动和运用所学知识、阐释和解释历史问题、探究与分析历史现象的能力；重视历史观与学生价值观的渗透与培养；引导学生关注社会实际，关注热点问题，培养学生的历史使命感与责任意识，做具有国际视野与人文情怀的新国民。

总之，面对全国卷，只有解放思想，从一名教育教学者角色转型为新课标全国卷的研究与开发者，具备开放的意识与理性的思维，终身学习的理念，才能更好的应对全国卷带来的挑战，从而提升自身对历史与教育教学的领悟与践行能力，知行合一地走好自我教育人生的每一步。

(责任编辑   陈善本)