一、教学目标

1、知识目标

   简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式；解释ATP在能量代谢中的作用。   

 2、能力目标

   培养学生综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际能力。

 3、情感目标

   培养学生科学意识，科学精神。

二、教学重点和难点

 1、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用

 2、ATP与ADP的相互转化 

三、{C}{C}{C}教学工具：课件

四、{C}{C}{C}课时安排：1课时

五、{C}{C}{C}教学过程

 (一)新课引入

   [问题探讨]“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”让我们重温唐代诗人杜牧这首情景交融的诗句，想象夜空中与星光媲美的点点流萤，思考有关的生物学问题。

    1、萤火虫发光的生物学意义是什么？

    2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？

    3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？（教材问题探讨）

    4、电灯和萤火虫都能发光，它们发光的原理是什么？

 由于是小组讨论，得出的结论五花八门，有道理的给予肯定。然后出示萤火虫发光原理的相关资料。这些问题是为引起学生的学习兴趣，对后面要进行的实验奠定基础，对学生有学习与借鉴的意义。

 （二）合作探究、精讲点拨

探究一：ATP的功能

 教师： 展示“萤火虫发光器”的经典实验，引导思考，预期实验结果：           

（参考答案：蒸馏水不是能源物质，葡萄糖和脂肪不是直接的能源物质，他们都不会使熄灭的离体发光器重新发光，，而ATP能使离体的发光器重新发光）

理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验，培养语言表达能力，将感性知识上升到理性知识。 用此“虚拟实验”进一步验证ATP在生命活动中起到的作用。接着向学生出示ATP片剂或注射液的使用说明书，说明ATP是真实存在的，而且已经用于医疗实践，并加深学生对ATP功能的理解。

探究二：ATP的结构

结构与功能相适应是生物学的一个基本原理，ATP具有怎样的结构和特点才能担当“如此重任”呢？引出后面的内容“ATP分子中具有高能磷酸键”。此时让学生阅读教材思考下列问题：

   1、ATP的中文名称？

   2、ATP的结构简式？

   3、ATP简式中符号代表的意义？

  找学生回答上述问题后，课件出示相关知识加以确认和纠正，再通过相关练习加以巩固。     

   出示刘翔跨栏信息，引出相关知识：研究显示：一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而人体中ATP的总量只有大约2mg，剧烈运动时只能维持3s。

   引导学生自己提出疑问，进入后面的课题。

探究三：ATP与ADP的相互转化

 通过师生互动，得出ATP的特性就是：含量少，转化快。这对于构成细胞内稳定的供能环境具有十分重要的意义。

〖问题〗：ATP和ADP是怎样相互转化的？

 让学生阅读教材填写如下内容：

   1、ATP与ADP的相互转化：

      ATP ≒ ____________＋_____________＋____________（注意条件）

   2、ATP水解时放出的能量可用于_________、_________和__________。

   3、ATP在细胞内的含量是_________的，但ATP在细胞内的转化是_________的。

   4、对人和动物来说，ADP转化成ATP所需能量，来自________作用，对绿色植物来说，ADP转化成ATP所需能量，来自____________和_____________。

   5、ATP作为直接能源物质，水解后可用于各种生命活动，如转变为：________（用于合成代谢）、___________（用于肌肉收缩）、____________（用于物质的主动运输）、____________（生物电、生物发光）、____________（用于维持体温）等。

    另外，设计部分此类内容的综合性稍高点的题目作为巩固练习，难度不宜太高。

【问题】1.ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量由谁来提供呢？（学生结合书上图片，开动脑筋，自己找出ATP形成的途径，并理解；教师再作详细总结，并出示练习进行巩固。）      2.两者的相互转化是否可逆？（可以让学生关于这个展开讨论，提示：从反应过程的酶、反应场所、能量不同几个方面分析讨论。）

探究四ATP的利用

教师：出示相关幽默图片，激发学生学习兴趣

【数据显示】 氰化钾它就是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3～6分钟内就会死亡。

【学生活动】结合课本图，讨论ATP还有哪些用途，从而对该图进行补充和完善。

（ATP中的化学能可以转变成机械能、化学能、电能、渗透能、光能等其它形式的能量。）回归〖情景创设〗引入中显示的各项生命活动，再次与学生共同讨论ATP中能量的利用过程。

强调此转化过程能量是不可逆，反应过程也是不可逆的。

（三）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂练习巩固。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（四）布置作业

六、板书设计

   细胞的能量“通货”——ATP

1、ATP是各项生命活动的直接能源物质

全称：三磷酸腺苷        结构简式：A-P～P～P

2、ATP与ADP的相互转化

ADP＋Pi＋能量==ATP

3、ATP的生成途径——光合作用和呼吸作用

4、ATP的利用

肌肉收缩（机械能）;吸收和分泌（渗透能）;合成物质（化学能）;神经传导和生物电（电能）。

七、教学反思

本节课按照课标要求，倡导探究式教学，引导学生主动参与知识构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的“问题探究”，而且从现实生活中寻找了更加灵活的典型例子，巧妙地引导学生从不同角度考虑问题，有助于培养学生的科学探究能力。使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验，有利于引导学生学会确认和控制变量，有助于培养学生的科学探究能力。本节课大量采用鼓励性评价机制，发挥学生潜能，注意培养学生敢于质疑，敢于创新，大胆猜想的科学精神和态度价值观。使学生在课堂上不只是抬着头听讲或者是无意义的讨论，而是要不停的将所讨论所思考的结果填写在相关练习上，让学生养成随时动笔的习惯，促进学生积极改变学习方式，培养学生主动建构知识。不足之处是：时间较紧，使得一部分巩固练习留待课后完成。

 

（责任编辑   王龙群）