《鸿门宴》是新编高中语文教材文言文单元的讲读篇目，由七个段落组成，是司马迁的《史记•项羽本纪》中精彩片段，它记载了推翻秦王朝后的刘邦、项羽两个政治军事集团为争夺农民起义的胜利果实而展开的第一场惊心动魄的、尖锐复杂的斗争，情节跌宕起伏，结构完整，生动的刻画了主帅项羽与刘邦、谋士张良与范增、勇士樊哙与项庄、内奸项伯与曹无伤等四组性格不同的人物形象。而这些人物在《鸿门宴》中的精彩表现，又为我们今天作文尤其是话题作文提供了“廉价”的材料，真可谓“得来不大费工夫”。

1.鸿门宴前的项伯泄密

    在项伯看来，把项羽要全面进攻刘邦的情报“通报”给张良是报当年的救命之恩。“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。今事有急，故幸来告良。”；在张良看来，项伯的“义气”的价值远远超出他们之间的私人之情，“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语”；在刘邦看来，项伯的“义气”是转危为安的重要机遇，“君为我呼入，吾得兄事之”；在项羽看来，项伯的报信无关大局，“项王许诺”就说明项羽低估了项伯泄密的潜在危险。在范增看来，鸿门宴上是消灭刘邦的大好机会。“举所佩玉玦以示之者三”“请以剑舞，因击沛公于坐，杀之”就说明一场暗杀早有预谋。这段素材可以用于以下主题：“角度”“义气”“机遇（会）”等。

2.见面时的“口水”之战

    鸿门宴上，刘邦采取“退”的方针，放弃尊严。“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有隙。”俗话说：人在屋檐下，岂能不低头。但他不计较一城一地的得与失，他追求的是整体的胜利，暂时的放弃是为了更高的追求。所以，他一见项羽的面，虽然张口“将军”，闭口“大王”，其实是隐藏锋芒，韬光养晦，保存了实力，以图大计。目光如豆的项羽果然没有看出这一点（范曾看到了），放走了刘邦，“煮熟的鸭子飞了”刘邦的所作所为正应验了古人“欲先取之，必先予之”的预言。后来汉刘邦集团 “明修栈道，暗度陈仓”， 长驱直入，一路高唱，十面埋伏，四面楚歌，充分体会到这“进”的酣畅，这“取”的淋漓，这“得”的喜悦！包括在“鸿门宴”上所失去的“面子”此时此刻也全都“捞”回来了。位尊至极，群臣山呼，一统天下，是何等的面子呀！而项羽却以“无颜见江东父老”拒绝了乌江亭长的善意，自愿退出历史舞台，自愿舍弃东山再起的机会，以死来维护“西楚霸王”的面子，千百年来，多少志士仁人为之扼腕叹息。这段素材可以用于以下主题：“进与退”“取与舍”“得与失”“放弃与追求”“面子”等。

3.鸿门宴上的迥异表现

    项羽自以为有“力拔山兮气盖世”的辉煌，有久经沙场四十万军队，他把这种自信无限的放大，发展成“自恋”， 鸿门宴上，忽略了范增的屡屡暗示，漠视项伯的吃里扒外。乌江自刎，自古见仁见智，但是，现在看来，其实早有伏笔。而鸿门宴上的刘邦似乎把自己缩小到了极点，放弃了自己的尊严，张口将军，闭口大王，把自己的胜利说成是“不自意能先入关破秦”，看似实在没了“面子”，但是此时的刘邦这样做更多表现为是政治智慧。这段素材可以用于以下主题：“放大与缩小”“面子”。

4.鸿门宴上的君臣“双簧”

    在鸿门宴上，刘邦更善于运用集体的力量，项羽只利用个人的力量，因为他太自信了。鸿门宴前，面对突如其来的变故，刘邦多次虚心下问于张良：为之奈何？张良也推心置腹，出谋划策；刘邦则言听计从，双方配合天衣无缝。鸿门宴正在进行中，樊哙闯帐，大碗喝酒，大口吃肉，对项羽褒其功，数其过，尽显勇士风范，“夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰‘先破秦入咸阳者王之’。今沛公先破秦入咸阳，豪毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也。”此言出勇士樊哙之口，其意义绝不是刘邦见项羽时的那番话的简单重复，是刘邦君臣之间默契的明证。而刘邦能从杀气腾腾的鸿门宴上从容撤退，更显示出集体的力量，配合的默契。这场“生死大营救”被安排得天衣无缝：有对速度距离时间的精确计算：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。有张良“断后”；”有撤退道路的选择，有勇士的“护驾”。刘邦“脱身独骑，与樊哙﹑夏侯婴﹑靳强﹑纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。”再看项羽，在鸿门宴上，对范增的屡屡暗示都是“默然”，视而不见。西汉开国后，还是刘邦道出了真谛：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饟，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”（《史记•高祖本纪》）刘邦就是靠着这“三架马车”，“铃儿响叮当”，一路高歌猛进，建立了泱泱大汉。上述材料可用于以下话题：“个人与集体”“默契”“善待意外”“问”等。

5.面对意外

    刘邦占领咸阳，本“欲王关中”，但他突然听到项羽要全面进攻的消息，刘邦意识到问题的严重，马上问计于张良“如之奈何？马上作出积极反应：“要项伯”、“奉卮酒为寿”、“约为婚姻”。参加鸿门宴，立刻改变原来的策略，转变政策方向，应对鸿门宴，以变对变，终于度过难关。刘邦后来号令天下，位极至尊，就不意外了。而项羽听到项伯的一席话，没有意识到如此重大的军事行动已经泄密的严重后果，没有采取补救措施，如提前进攻的时间，而是答应下鸿门宴。后来项伯在鸿门宴上“翼蔽沛公”，他漠然；樊会闯帐，他漠然；张良献玉已经意味着刘邦从容逃走，他漠然。如此多的意外，项羽没有积极对待，没有认真处置。乌江自刎，也不意外了。以上素材可用于以下主题：“变与不变”“直行与转向”“善待意外”。

6.人生与人言

    项伯之言（“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之。”）救了刘邦，使刘邦在人生的道路上走得更远；项伯之言更是害了项羽，拟定好的进攻计划“泡汤”了；鸿门宴上，一见面，项羽之言（“此沛公左司马曹无伤言之”），断了内应，从此再没有人再愿意给项羽做“卧底”了。 刘邦的花言巧语经过项伯的“文火加温”和樊哙“急火攻心”使项羽如坠云雾之中，飘飘然啦！总之，人言满足了项羽的自大的心理，使之发展成自负乃至自恋，看不清形势，找不准位置。以上素材可用于以下主题：“人生与人言”。

7.外界条件与最后的结果往往不成正比

    刘邦，平民出身，亭长起家，攻克咸阳，兵不过10万，将不过几员。但刘邦审时度势，忍辱负重，知人善任，（萧何，张良、韩信组成“三架马车”）用有限的资源创造了绝妙的风景，刘邦建立的朝代延续了一个民族的名字。项羽，贵族血统，“世世为楚将”，“力能扛鼎，才气过人”，起用即为“裨将”，“破釜沉舟”“水淹秦军”“坑秦卒二十余万人”已经使之威风八面。 鸿门宴前已有四十万人马，气势汹汹。但是，“四面楚歌”是他人生的祭歌，“乌江自刎”是他人生句号。以上素材可用于以下主题：“有限资源与绝佳的风景”“起点与终点”“条件与结果”。

    包容，果断，坦诚，忍与残忍，追求目标与守住底线……中国是美食王国，普通的家庭主妇都可以把主料豆腐做成好几样菜肴；专业的厨师，就应该能用豆腐做“满汉全席”了。我们以上对课文《鸿门宴》作文素材的挖掘，可否给处在写作困境中人们一点点启示呢？“摆事实，讲道理，既摆事实，讲道理。”“事实胜于雄辩”是议论文乃至议论性散文写作的最基本的方法。我们曾要求学生背诵过名人名言、唐诗宋词，背诵过所谓的“论点论据手册”，我也曾不止一次的呐喊：作文啊！“敢问路在何方！”其实， “路在脚下”， “源头活水”在我们的耳熟能详的课文中。真可谓：踏破铁鞋无觅处，得来不大费工夫。语文教材所选的课文都是古今中外的经典之作，而经典课文就好比一座多金属共生的富矿，它们是我们作文素材的最重要的来源，我们的老师在作文教学时仍应该“回归”课本，立足教材，举一反三。鼓励学生多读多背课文，特别是那些优美的文段，生动的事例，经典的语言，传奇的典故等。把分散在语文课文各册中的素材储存在笔记本中、大脑里，写作的时候就可以适时地“复制”、“粘贴”到作文中，不至于“难为无米之炊”了，如上述对《鸿门宴》的多方位使用。

    俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”但在作文教学上，教师即使有十桶水，也是“杯水车薪”，难解众多学生之渴。教师要善于调动学生的热情，还是让学生主动地“就地”（课文）“汲水”，因为课文是我们取之不尽，用之不竭的作文资源。

(责任编辑   毕  涛)