教师的反思是促进教师成长的重要因素，是教师专业发展的必由之路。因此，作为一名从事化学教育工作的教师应学会反思，并在化学教学过程中自觉运用反思，使自己在自我调整、自我监控、自我完善的过程中不断得到发展和提高。

{C}{C}1.       {C}教师反思的意义

教学反思是“教师专业发展和专业成长的核心要素”。其重要意义主要表现在以下几个方面：

1.1 反思有助于教师的自知和自我理解

知人者智，自知者明。作为教师，只有深入地了解自己，明确知道自己有哪些长处和不足，才有可能不断改进自己，在教学中扬长避短，取得较好的教学效果。由此可知，教师的自知是搞好教学工作的重要保证。

但是，教师的自知并非是理所当然的，也不是只要想知道自己，就知道自己了。实际上，教师的自知要经历认真而持久的内部反省与外部影响的过程。因为只有这样，才能使教师对自己产生主观的与客观的认识。而正是反思，为教师的自知和自我了解提供了强有力的途径。因为通过反思，可以使教师深入了解自己的教学活动，从中发现他们本该早已知道，但又忽略了的东西，从而获得对自己行为的新认识，明确自己行为的不足之处，并寻找改进自己行为的方法，采取合理的行动。所以说，教师的反思是教师进行自我了解和自我分析的过程，它会激励着教师不断认识自己、改进自己，提高自己的教学艺术水平。例如：作为一名化学老师，在教学的前几年，我对自己的教学水平与能力等并没有一个清楚的认识。但是，在教学的这几年中，通过对备课、上课等教学环节的实践和反思，使我清楚的认识到了自己在教学技能及其他方面的不足。从而促进我认真探讨问题的原因，寻找改进方法，努力克服自己的缺点和不足，提高从教能力，为自己成为一名合格的教师奠定了扎实的基础。

1.2 反思有利于丰富教师的实践知识

教师的实践性知识是指教师在教学活动中，通过完成教育教学任务，通过多次的反思总结建构起来的关于课堂情景的知识及与之相关的知识，是教师对教学实践经验的提炼和升华。它是一种鲜活的、功能灵活的，作为一种“案例知识”而积累并传承的拥有个性性格的“个性知识”。它在教学中是作为一种隐性知识发挥作用的。

研究表明，对教师的教育教学效能提高更为重要的是实践性知识。例如：同样的教学内容，新教师的教学效果一般比老教师差，原因并不是新教师的知识水平比老教师差，而是新教师的实践性知识要比老教师少得多。但是，由于教师的实践性知识具有个体性、情境性、开放性和探索性等特征，难以形式化和通过他人的直接教学来获得，教师只有通过日常教育实践中的创造与反思过程才能得以形成。因此，作为一名化学教师要善于从经验反思中吸取教益，不断丰富自己的教学实践知识，提高自己的教学效果，否则他将不可能有什么改进，也将永远停留在一个新手型教师的水准上。

1.3 反思能有效促进教师决策能力的发展

教师的决策能力强弱是影响教学进程的最重要因素之一。因为课堂教学是一个极其复杂的人与人互动的过程，教学进程中会遇到许多难以预料的情况。当意外情况发生时，需要教师及时做出正确恰当的决策，才能保证教学活动的顺利进行。但是，教师的决策能力并不是短期培训就能完成的，而是在长期的教学实践中自觉反思的结果。因为，只有通过反思，才能够使教师有机会对自己在教学过程中所做的决策进行回顾，对影响决策的因素进行思索，对其它选择的可能性进行研究，从而超越原有的经验，通过自我指导性学习不断提高自己的教学决策能力。

总之，反思是教师学会教学，促进教师成长和专业水平发展，提高教学艺术水平和教学质量的最直接、最有效的途径。所以，教师必须把反思作为自己素质的一个重要组成部分，处处反思、时时反思，不断促进自己的专业发展，不断推进新课程的顺利实施。

既然教师的反思有着如此重要的意义，那么在教学实践中教师反思的方法有哪些呢？

{C}{C}2.       {C}教师反思的方法

教师进行反思的方法有多种，笔者从从教的8年经历中感受到效果较好的反思方法主要有以下几种。

2.1 撰写教学日志，从教学经历中反思

教学日志是教师把自己在教学过程中的感触、思考、经验、问题与困惑在课后及时记录下来,并在此基础上对其进行分析,以理清思路、提高认识、改进教学的一种手段和方法。实习期间，在撰写教学日志时,我们不仅从教材内容、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、问题设置、作业设计等方面挖掘亮点,同时也寻找不足,对教学活动的得与失有所思有所悟。总之，写教学日志的过程是教师对教学进行反思的过程,是教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为,力图解决教育过程中的种种问题的过程,是教师步入反思境界的有效途径，它以帮助教师形成和丰富个人的实践知识。

2.2 互相听课评课，从观摩交流中反思

    教学反思需要跳出自我，经常性的开展校内外同学科和不同学科的听课交流，研究学习其他教师对教材的处理，对课堂各个环节的把握，情景创设、问题设置、教法选择、课堂容量、师生互动等方面的经验，领略他们的教学思想。“他山之石，可以攻玉”，通过学习比较，可以找出自己与别人在理论上的差距，在解析教材，处理教材及教学手段和方法上的差异，以便取长补短，达到提高自己教学水平，提升自己教学能力的目的。例如：在平时的教学过程中，我经常去听老教师的课反思自己的不足，而且新老师之间还经常互相听课、评课，互相指出教学中存在的缺点和不足，并与老教师研究改进方法，从而达到了互相提高，共同进步的目的。

2.3 征求学生意见，从学生反馈的信息中反思

学生是教学的对象和主体，教师的教学水平如何，教学效果怎样，学生是最清楚的。所以，通过学生的反馈信息，可以使教师认识到自己意识不到的缺点与不足，从而改进自己的教学，提高自己的教学质量和教学效果。例如：在刚刚教书时，我说话的语速有些快，但是我却没有注意到只一点。但是，当有些学生反映我上课说话语速比较快时，我才真正的意识到这一点，因此，以后在教学中特别加以注意，现在的语速就比较适中。由此可以看出，从学生信息的反馈中反思，可以帮助教师认识到教学中的缺点和不足，促进教师改进教学，提高教学质量。

教师进行教学反思的方法还有很多，但教师在进行反思时，要根据所要解决的具体问题，自身的情况和学校的实际教学条件选择恰当的反思方法，切不可盲目进行，否则不仅无益于教学的改进，而且还可能适得其反。

总之，化学教师在教学过程中要学会反思，在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力。化学教学中要求教师反思的层面是很多的，教师应在新课程改革的理念下，加强对自己教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋完善，让自己在化学教学实践中不断反思，不断创新，从而不断提高自身的专业化水平。

参考文献

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(责任编辑   刘文永)