作为一名高中英语教师，在实际的教学中总有着这样的感受：同属语言类科目，为何英语课在学生中受欢迎程度就远不如语文课呢？于是我抱着不服输的态度，决定一探究竟。

俗话说，知己知彼才能百战百胜。我就先从听语文课开始。来到语文课堂就像置身于教学的天堂，只见语文老师在讲台上侃侃而谈，潇洒至极，下面的学生听得津津有味，不仅能目睹师生之间眼神的交流，更能听到他们之间心灵碰撞的声音。老师向学生介绍文章的作者及写作背景，分析文章的语言之美、思想之美及寓意之美。谈古论今，博学广识，更能激发学生的想象，课堂活动也能开展得生动多样。尤其是每一个学生都能参与进来，有话可说，有话要说。而相较之，我的英语课堂，单词的讲解，语法的讲解，题目的讲解，就算每个单元也有两篇可分析的文章，也被我当成了知识的载体，分析句子结构，解释重点知识。虽然我在LISTENING AND SPEAKING 的教学中也有一些教学活动，但是能够参与进来的学生也为数不多。每天的课堂气氛沉闷无趣。我惊觉自己的教学不就是大家所批判的一言堂吗?这可怎么办?

痛定思痛，一个主意出现在我的脑海，为什么不能像教语文那样教好英语呢?我认真思考，反复比较，在实际的教学中开始慢慢实践着自己的想法。

一、单词、语法教学语境化

想想自己学习语文的经历，就觉得以前的单词、语法教学方法是错的，本应该是先有的语言现象才有的语言规律，而不应该是先让学生掌握语言规律，然后再让他们接受语言现象。所以我开始改变，把先给出单词短语的大量意思、解释用法，再针对每一个意思每一种用法给出一两个例句的惯常做法，改成先给出大量例句(语言现象)，让学生自己在例句中总结单词短语的不同意思、不同用法(语言规律)。这样课堂气氛就活跃了，学生对于自己总结出来的知识会记得更牢固，理解得更清楚。然后让学生自己试着举例练习，效果更是非同凡响。

语法也是如此，就以倒装为例吧，我先把含有倒装的句子分为两大类，一类完全倒装，一类部分倒装，再细致的在两大类之下把例句由倒装引起的不同原因分为各小类，先给出大类的两种例句，让学生自觉发现完全倒装与部分倒装的不同，并归纳出定义；再分小类给出完全倒装的几种例句，总结出在什么情况下才需要完全倒装，以及如何倒装，以此办法再完成部分倒装的教学；最后再趁热打铁给出练习。学生由以往被动的接受老师传授的知识，改成自己总结归纳知识、应用知识。这样，单词、语法教学效果要比以往好上很多倍。

二、课文分析人文化

语文课上会把课文的作者，生平，写作背景，语言的应用，文章的意境分析的淋漓尽致，让学生听的津津有味，深感汉语的语言之美，文化之瑰丽。 为什么英语课上就非得是要分析这句话的主语是什么，谓语是什么，这是个强调句，那是个定语从句，就课文讲课文的让学生倒胃口呢？其实，英语语言也很有魅力，为了让学生知道这一点，在学习必修三第三单元THE MILLION POUND BANK NOTE时，我先是带领大家分析了作者所描写的各类人物的行为语言的生动性，对比了店员们前倨后恭的态度和语言，然后又让学生以小组的形式表演自己最喜欢最有感染力的片段。在表演中，我看到学生真正体会到了英语戏剧语言的魅力。 选修六第二单元PEOMS，我给学生补充了很多泰戈尔的优美的英文诗歌，并当堂分析补充的Robert Frost所写的The Road Not Taken，既让学生欣赏了英语语言之美，又把这种要慎重对待人生之路的选择的情感价值观渗透到教学中。让学生若有所思的上完了一节英语诗歌鉴赏课。在这样的单元中，我把词汇，语法放在了一边，更多的是注重语言本身的优美、文章的文学性以及它所体现的作者的思想情感。这让学生感觉到了英语不仅是一门知识，更是一种文化，因而对这种文化产生了兴趣，想学好英语。

三、教材应用灵活化

语文课上不仅会分析课文，还会拓展同作家或者同时期、同类型的其他作品让学生阅读，开拓学生视野，提升学生学习兴趣。而英语一般会就事论事，只在本单元内进行教材整合，不会延展很多。在必修四第三单元A TASTE OF ENGLISH HUMOUR中，我想做出改变，跳出课本，从卓别林大师，憨豆先生的表演中让学生体会英式幽默。在选修六第一单元ART中，就干脆把这个单元上成欧美艺术作品鉴赏。在利用本单元文章框架的基础上，大胆的从网上下了课本上所分的四个时期的主要艺术家的代表作、艺术家介绍以及作品评论，对课本进行了补充。并且也安排了小组活动，把毕加索的著名画作《格尔尼卡》投影了出来，让学生用英语当堂写出了一篇观后感。令人惊喜的是有几个学生真实的体会到了大师创作的感受：狂暴，痛苦，阴郁，恐惧还有悲悯。因为这些视觉上的冲击让学生对课文的内容更感兴趣，在USING LANGUAGE中讲到THE BEST OF MANHATIAN’S ART GALLERIES时，因为内心有想要亲眼观赏这些艺术品的强烈愿望，学生们能非常用心地吸收着文章所给的信息。所以虽然没有强调单元内容要求，但是却达到了教学目标，圆满完成了教学任务。

四、英语笔记自主化

对于学习语文，学生并不满足于只记下课堂笔记。很多学生都会有自己的课下小抄，看杂志报刊时遇到的好的句子、段落、文章的摘抄，还有一些读后的感悟。信手写来，反复翻看。既是阅读的产物，又促进阅读。而英语却很少有同学这么做。但是每一个英语老师都知道，只有大量的阅读才能真正的提高英语水平。我也要让学生有自己的英语小抄。先是鼓励班级订阅英语报刊，杂志，指导学生书写自己的英语小抄、优美的句子、英文的人生哲理、日常口语，哪怕是英语的笑话，然后定期的让学生互相分享，这样学生为了让自己的英语小抄受欢迎，就不得不大量阅读，勤做笔记，甚至觉得只阅读班内的英文杂志报刊资料是远远不够的，就开始在图书馆借阅，到书店订阅，上网查阅。这样英语语言的能力自然就提高了。而且我一开始单纯的想法，只想让大部分学生能有英语小抄就可以了，让学生自己发挥到了每人都有一个自己的英语文学笔记。现在翻看一下学生所记的内容，有英语警言名句，英语诗歌，英文歌词，英美文化故事，更有一些英语电影电视的精彩对白。就连作为他们老师的我也觉得受益良多。

五、作业布置多样性

以往的英语作业不是抄单词，就是背课文，要不就是做练习，写作文。其实语言关键在于应用。语文老师可以让学生写广告，作诗，办板报，出谜语猜谜语，那我们为什么就不能呢?上到选修七第三单元UNDER THE SEA 课文后的COMPREHENDING 的第四小题时，题目要求让讨论是否禁止捕鲸，以及支持或反对的理由。以前，我就只会让学生写一小段话，最多做个report。可是英语是有趣的，不是乏味的，更不是简单的知识堆砌。我就让学生先讨论，最后把讨论的结果以海报的形式做出来，可以附图，形式不限。作业收上来的时候，我大为惊喜，很多的作业都不能简单的称之为作业了，都应称之为作品。设计的形式新颖，语言优美，对仗工整，条理清晰，内容丰富，理由充分。以往在任务型读写解题中反复强调却屡做屡错的单词大小写、形式的问题，在学生自己设计的海报中都解决了，为了形式整齐，他们自然的就注意到了大小写，形式的一致，句子对句子，短语对短语。这真是太有魔力了。我把很多作品在班内展览，效果很好。很多学生因为自己的作品得到了老师的肯定，同学的赞扬，对英语学习产生了更浓厚的兴趣。而更多的同学真正的感受到了英语的实用性，不只是可以参加考试，提高分数，也可以在实际的日常生活中得到应用，这样英语再也不是枯燥无味的了，它变得有血有肉。学生更愿意学英语，用英语。我的课堂也变的更精彩了。

像教母语一样教英语，让英语教学回归本质，拯救了我的英语教学。让学生真正的了解了英语，热爱上了这门语言，并为他们将来的发展打下了坚实的基础。

(责任编辑   熊大建)