叶兴臣，1968年6月出生于蒙城县许町集北五里叶圩子。1990年以来一直在板桥工作，一贯任劳任怨的态度，获得上下一致好评，被吸收成为蒙城县物理名师工作室成员。由于爱好广泛，勤奋好学，擅长书画，在当地小有名气。

二十多年前，叶兴臣跨出了蒙城师范的大门之后，便义无反顾地踏上了三尺讲台。从此，他在教育这块神奇土地上播种、耕耘。有时收获的是苦涩，但更多收获的是喜悦。刚刚开始工作的岁月里，他每天都激情澎湃，热情高涨，与学生一起跑步，打篮球，下象棋。开展各种班会活动，如读报，演讲比赛，歌咏比赛，跳绳比赛，读书小论坛，辩论比赛，办手抄报等等。后来，由于把工作重心放在了教学与教研上了，和孩子们一起的时间越来越少了，但是，叶老师觉得教师和孩子一起才能发现他们的优缺点，并能及时地帮助他们改正缺点，发扬优点。

教学上，在06年以前，叶老师一直认为教书就是传授知识，所以采用的都是填鸭式、满堂灌的方法教学。随着对教学的不断深入研究，06年8月，学校让他去阜阳学习，听了廖博琴教授的讲座使我的教学思想有了很大的转变，廖教授认为，二十一世纪，我国将需要更多的创新型人才，培养创新型人才我们物理学科要首当其冲，一定要改变传统的只重知识不重能力的做法，能力包括自学能力，创新能力，总结能力，发现能力，观察能力，动手能力等等，其中创新能力是重中之重，要大力培养。

回来之后，叶老师开始教学创新，先学杨思，杨思的教学模式是“先学后教，当堂训练”，叶老师发现杨思的方法确实重视学生的能力的培养。如凸显了学生的先自学，体现了培养学生的自学能力的作用。从比传统的方法先进科学的多。但学生创新能力的培养却不能得到很好的落实。接着又学杜郎口，杜郎口采用的是“三三六”自主学习模式。它的改革不是简单的教学方法的改革，而是真正意义上的变“教师中心论”与“教学内容中心论”为以学生为本的“学生中心论”，是教育教学方式的改革。叶老师认为比杨思模式更先进，因为杨思解决的是什么时候教，什么时候练的问题。而杜郎口解决的是改变了传统教学中的学生和老师的角色定位，从根本上撼动了老师的权威性。学生的自主能动性得到了有效的发挥，自主能动是创新不可缺少的基础条件。怎样才能进一步培养和提高学生的创新能力呢？一定要摸索出自己的模式。 于是，在求索和攀登之中，他渐渐懂得了教育这门艺术，更懂得了“种瓜得瓜种豆得豆”这句话的分量。

现在，叶老师上物理课，都是创设条件，让学生有更多的说的机会，做的机会，表现的机会，让学生创意怎样讲，怎样做，怎样总结，怎样解题。学生的创新能力得到有效地培养和锻炼。叶老师参加县市各级教学比赛中，都获得较好名次。金杯银杯不如学生的口碑，从教学成绩一路上升来看，从学生的越发喜爱叶老师的课来说，他更加坚信自己的追求。在不断的教育教学实践中，他越发自信起来，步履也更加坚定，更加有力！ 

昂首在创新教育的航程上，乘着“教改”的东风，有“物理名师工作室”这个大功率发动机，叶老师的职业航母“奋进号”必将载着强大的梦想飞驰！虽然他越来越对“教育”二字充满了敬畏之感，也深知“教”是技术层面的东西，作为一门技艺，需要花苦功夫才掌握；但也明白“育”才是艺术，“育”艺无涯，要用毕生的智慧去上下求索。

丹桂飘香二余旬，润物无声求创新。

化为春泥享天伦，不辞长作护花人。

心儿已淡定，步履已从容，方向已选定，而今要远征！

八千日月知绸缪，春风秋雨洗鸿沟。

黑发积霜换日月，粉笔吱呀写春秋。   

叶老师生活简朴，不好烟酒。教学风趣幽默，追求创新，务实负责。轻松活跃的课堂氛围，深受同学们的喜爱。从生活走进物理，用物理点化生活，理论与实际相结合。从学生中来，再到学生中去，做学生的良师益友。 

授课特点：善于引导学生自主学习，方法新颖实用，语言诙谐幽默，富于启发性。

评价：功底扎实，经验丰富，有耐心，细心。

个人教学心得体会：教师首先要尊重每一位学生。

呵护学生的自信心是教师的神圣使命;培养学生的学习兴趣是教师的长期任务;教会学生自主学习是教学的最高目标;保障学生的健康发展是教师的光荣职责。