为落实新课标“综合性学习”要求，探索文学文本跨学科教学的有效路径，近日，蒙城县樊琳高中语文名师工作室以托尔斯泰经典作品《复活》为载体，在蒙城一中开展了一场聚焦“跨学科融合教学实践”的专题研讨活动。工作室全体成员及蒙城一中高二年级语文骨干教师齐聚一堂，通过课例展示、微型讲座、深度研讨等环节，共探文学教学与多学科联动的育人新范式。

活动伊始，来自八中的秦老师创新性地提出了以数学建模思想开展深度阅读的观点。秦老师以“监狱初见”场景为例，现场模拟教学互动：“当聂赫留朵夫预期‘旧情=被认出’，却遭遇‘先认身份、后认旧人’的现实反差，这一‘不等式’如何成为他精神觉醒的起点？”紧接着，学生们纷纷借老师的模型深入阅读文本，迅速地抓住了其他三个环节预设和现实之间的矛盾，并由此深入理解了聂赫留朵夫的心理变化过程。老师们一致认为，这种数学思维与文学解读的结合，能有效引导学生梳理人物心理变化，建议在实际教学中补充“聂赫留朵夫觉醒阶段心理量表”，帮助学生更清晰地把握其从“自我救赎”到“唤醒他人”的成长脉络。

随后，来自蒙城一中的王老师提出了“情境导入—文本精读—项目实践—拓展延伸”四阶段跨学科教学流程，老师们重点研讨了其“历史—哲学—艺术”三维解析框架的可操作性：历史研讨小组可以结合1861年农奴制改革史料，提出可补充“改革条款与文本情节”对照表，让学生直观感受社会矛盾；哲学研讨小组则建议引入罗尔斯“正义论”简易解读素材，降低“个人责任与社会正义”辩证关系的理解门槛；艺术研讨小组分享了《复活》经典插图与电影片段的适配建议，强调视觉化解读需紧扣文本细节。

研讨环节尾声，工作室成员们还围绕“跨学科教学评价标准”达成共识：历史维度需侧重“背景与文本的精准关联”，哲学维度关注“观点深度与逻辑自洽”，艺术维度则看重“视觉分析与文本内涵的契合度”。同时，老师们结合2024新高考跨学科题目案例，提出要将“现实关联”融入教学，如链接“良知觉醒”相关社会新闻，让学生从聂赫留朵夫的故事延伸到对当代公民责任的思考。

 活动最后，主持人樊老师总结并肯定了本次活动，工作室确定将进一步打磨《复活》跨学科教学方案，计划于下月开展校级公开课，并争取整理形成《文学文本跨学科教学实操手册》，为区域内高中语文教学提供可借鉴的实践样本。

此次研讨不仅深化了老师们对《复活》育人价值的理解，更推动了跨学科教学从理论构想走向课堂实践的关键一步。