此刻，我怀着无比激动的心情，敲击着这些文字。以前我一直在问自己：是什么，让自己在教师这个角色中一呆就是十五年？要知道，成为一名教师，当初并不是自己最理想的选择。去年我带的毕业生使我找到了答案：那就是作为教师的成就感、荣誉感，作为一名好老师有时我们不仅可以挽救一个学生甚至可以拯救一个家庭；而爱，是让我走进学生内心的桥梁。

他的名字叫张翔是高二借读到我班的一位男生，据他的父母讲他是因为生病而休学的，因为他是班级里唯一的借读生，所以平时我关注的较多一些。我发现班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪，没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。他的学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言，即使他知道答案。在一次年级测试考试后，在几科考试中我发现他比较沉默、心情差些，我自己觉得可能没复习好有点心情吧，也没多去想。但在一个晚上各科试卷正在发下去时，他把发下的试卷撕了并且用书敲打课桌，班干部马上跑到我办公室告诉我，我把他叫到我办公室问什么情况，可是无论我怎么问他都不肯说话，问的多了又开始哭了，最后实在没有办法我让他先回去，临走时我给了他一个拥抱，轻轻的拍拍他的后背，然后他哇的一声大哭起来，我让他坐下来，他向我讲述了他的具体情况：他原有一个幸福的家庭父亲是公务员，母亲是小学教师，父母虽然陪他的时间不多但都很爱他，在他上初一时他母亲怀孕，后来家里便多了一个小妹妹，从此他感觉他的父母不爱他了，原本就性格内向的他就变的更自闭了，他在以前的学校和同学、老师的关系很不好，都有几次想从楼上跳下去的想法，现在每天都在吃治疗抑郁症的药物。等他情绪平稳后我让他先回教室，我感觉到事态的严重，我联系了他的父母，孩子的父母也向我吐露了实情，他们自己也非常无奈和无助，为此他们都快离婚了，各种办法都用了病情却越来越严重。我提了一些建议和想法他们也非常积极的配合，同时他们也为当初隐瞒病情向我道歉。

根据他的实际情况，我采取了个别疏导和集体疏导相结合的方法有目的、有计划、有步骤的给予帮助。心理疏导过程要考虑到家庭、学校和社会多方面的因素，其中争取到家庭和任课老师的支持尤为关键，也是辅导工作中的重点。

整个过程分为三个层次。第一层次从缓解他的情绪入手，引导其摆正目前自己的位置，从而解决其自我封闭、自我贬低的古怪性格。第二层次从帮助他建立对事物的正确的价值观，促使他积极配合老师和周围人对他的帮助，实现从被动接受到主动配合的转变。第三层次则指导他逐步去体验生活，改变自我，真正体会到生活的乐趣。

第一层次，在我的一再要求下，他主动找到了我。这次谈话主要问了一下他对新班级的感觉和原班级的情况，以及他的一些兴趣爱好，为下一阶段的诊断治疗打下基础。在谈话过程中他显得比较激动。我也察觉他看问题的方法与一般学生有很大不同。在谈话中我表达我的观点和一些看法并引导着他去交流，在一些问题上尽可能站在他的立场上。利用谈话帮他树立信心，找回自尊，慢慢地他不再会责备自己没用，没人瞧得起，因为我已经给他最多最直接的关心。他逐渐喜欢我去找他谈话，后来他跟我讲，每一次谈话对他来说都是一次放松，一种从未有过的信任。我也鼓励他主动找我聊天。应该说这一阶段的策略实施还是比较顺利，取得了预期的效果。

第二层次，随着彼此信任关系的逐步建立，我主动去发现他生活、学习中每一处闪光点，每一个小小的进步，还刻意的安排一些额外劳动给他。有一次班级举办活动要每一组提供一项有意义的活动，我事先和他聊天并引导他想到有意义的活动，然后鼓励他在班级讨论时提出，最后得到大家的一致认可，他明显的非常高兴，我也借此机会在班级大大表扬了他，看得出来他虽略显羞涩，但内心是很开心的。除此以外，我针对他的特点提出一定的要求。第一，每个星期最少能够举手发言一次。第二，能够很工整的完成老师布置的作业。功夫不负有心人，经过近三周的引导，他终于第一次举手回答问题，我激动的忙着给他父母打电话，并要求对他进行表扬。事后他别提多开心，还特意跑到办公室告诉我这件事，我也鼓励他要做得更好。

第三层次，在一次的谈话我感觉到，他已具有一定的攻击性行为。一旦受到挫折便容易发作。但这种攻击性不直接表现出来，而是更容易转化成抑郁，越是想攻击抑郁就越严重。针对这种情况，在进一步树立信心的同时，我特意安排班级内几个班委和体育比较好的学生，主动和他交往并在一起玩。刚开始他还有些抵触，慢慢的他能做到走出教室到操场上打篮球。有了这样一个好的开始，以后只要学校或者班级有活动就尽量让他参加，引导他逐渐融入集体，得到更多同学的关照。开始他还是不太情愿，但在我的一再要求下，他做得越来越好。确实，我在辅导中无时无刻都融入对他的关心，对他无私的爱。他的心情也越来越开朗，他的孤独、不合群得到很大程度的缓解。

通过前后近两年的心理疏导，他的的情况有了很大的好转。抑郁症的主要特征都消失，平时能够用正确的方法思考和解决问题，看不到任何抑郁症的影子。在最后的高考中他考出了530分的好成绩，填报志愿时他选择了师范，他说：“没有老师的无私关爱就没有自己的今天也没有他现在完整的家庭，我以后要成为像你一样的老师，用无私的爱去拯救更多需要帮助的学生”。

因此，在帮扶困难学生工作中，坚持“师长”教育与“朋辈”教育“同学”沟通相结合，通过日常关怀使贫困生获得“精神帮扶”。在对贫困生的心理疏导与教育管理上，班主任对其学习、生活等方面的关心与照顾是必不可少的。教育是一种有效的方法和途径，爱，是通向学生内心的桥梁！