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构建师生交流的“立交桥”

发布时间:2019年01月09日 文章来源:作者:邓启劲 点击数: 字体:

构建师生交流的“立交桥”

语文组  宫纪仁

 

 

作为教师,尤其是班主任老师引导好、教育好学生,就要常常要与学生沟通。笔者觉得:在新形势下,教师与学生的沟通,需构建交流的“立交桥”。

(一)谈话交流有备而来

与学生面对面交流和沟通是班主任经常使用的传统的、直接的教育方法。俗话说:知己知彼,百战不殆。谈话要有准备,这包括对方是谁,男生还女生;因何事而谈话,事情来龙去脉怎样;该同学性格怎样;是和风细雨还是疾风暴雨;此次谈话有什么预期……。否则虽虽苦口婆心,“侃侃而谈”,但是隔靴搔痒或是如在云雾,只能收效甚微,甚至适得其反。

我们强调加强与学生的交流,主要不是针对交流的时间和频率,而是交流的有效性。师生交流的时候,必须时刻提醒自己把握好交流的目标,只有这样,才会事半功倍。  

二、纸条书信春风化雨  

有的学生自尊心强,生怕老师当面知道他(她)生活中的“秘密”。那就“简化程序”,写一纸条:“回答问题大声点,表现出你的自信” “你刚才的表现欠佳,影响你在班级的形象。”“你说话影响了你邻居的学习”。如他(她)的表现还没有好转,你也可“长篇大论”,晓之以理,告之以利,动之以情,诫之以往。允许他(她)申诉。此举容易缩短了师生感情上的距离,节省时间,又多少保护了青少年较强的自尊心,是一座沟通师生心灵的桥梁。
 三、短信群发时尚一族

节假日里,学生给老师发短信问候似乎天经地义,但是,如果老师此刻给学生发短信祝福,首先会出乎他们的预料,给他们以惊喜,可能会有超乎寻常的效果。“节日快乐!”“在你人生的春季,接受我春天般的祝福。”“希望你的成绩和你的身高一样在增长。”“生病的时候就知道健康的宝贵,老师和全班同学一起为你祈祷,早日康复!”“代我祝你爸爸妈妈幸福”等等。这些温馨的话语,通过现代技术手段传递给学生,为师生交流开辟了另一条“空中走廊”。我想,你也一定能收到花瓣纷飞的祝福。笔者曾有过腊月二十九给学生发电报祝贺成绩的“壮举”,可以想象到那些人家春节期间收到“贺礼”的兴奋,记忆应该是永恒的。

四、课间活动“与民同乐”

在课间,教师可以在班里或校园转转,和学生聊聊天,适当和学生开开玩笑;学生游戏的时候,老师不妨参与其中;每当老师换上新的衣服,理过头发,都会产生短时“轰动效应”,学生“评头论足”,老师不妨顺其自然,甚至和学生“互动”一下:“我的地盘,我作主”“我选择,我喜欢”。这样的小插曲不仅会拉近师生间的距离,而且会充实学生的课间生活。“弯下腰与学生握手”,不是向学生出卖原则和尊严,而是在平等、理解的基础上使彼此的心更近,避免出现学生“敬而远之”“畏而远之”的尴尬。

  五、作业批语书写心语  

作业批语是老师悄悄送去的一份爱心,在独特的“空间”里架起沟通的网络。

批改作文时,除评语外,给学生写上一段鼓励的话,犹如山间的小溪,沁人心脾,“你有优越的自然条件(人长得漂亮),如辅之以不断进步的成绩,锦上添花。”“老师发现这几天上课你回答问题很积极,回答得也很棒,加油!”……

单元测试卷,老师也不只是给他们打对错,给分数,还要指明错在何处;或是写上激励的话,如“这题错在计算,今后要细心。”,“有问题可以来问我,我会很高兴的。”“你的阅读部分做得真好,看来你分析问题的能力很强。”……如此坚持下去,老师也会收到同学在作业本里“回信”的。那应该是老师幸福的时刻。
 六、电话声声传递真情

电话不只是老师“告状”的工具,更应该是师生交流的平台。现在学生请假理由多样化:亲属“病故”,自己“生病”,家里“有事”,五花八门,不一而足。打个电话吧!一是核实情况,挤一下请假的“水分”;告知家长,争取配合。二是问候实情,“××病好些了吗?祝××早日康复!”“代我向他们表示(祝贺)恭喜!”“节哀顺便!”老师此举不仅有亲情效应,更能收获家长的感激,为促进学生成长打下良好的感情基础。

七.阅读“周记”了解情况

俗话说:眼见为实。其实未必这样。老师和学生虽朝夕相处,却有隔膜,老师看到的可能是学生的表象。看学生的“周记”是了解学生的重要管道。因为学生会在周记里会记录家庭生活,社会见闻,内心世界,同学友情,未来情怀,班级纪律等,窥一斑而见全豹。把在“周记”里的印象和生活中的学生结合起来,就会更好地了解学生。如家庭的变故一定会引起该生在校的反常,对班级纪律的不满也会表现为烦躁并诉诸笔端。老师巡视班级时没有发现的、“周记”里反映了出来的现象,就应该调整政策,对症下药。工作的针对性就强了,教育效果就会有所提高。

八.目光分配合理亲切 

眼睛是心灵的窗口,也是心灵的摄象机。老师通过眼睛观察学生,同样学生也在观察老师。老师只看天花板,或把目光的中心一直放在成绩好的学生脸上,会使后进生失去了学习的内在驱动力,并且对老师产生不满情绪,影响教育教学的积极效果。因此,老师的目光分配一定要合理,要时刻注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”, 当学生接受到老师的目光时,他会意识到老师正在关注着自己,心灵会产生微小的震动;在学堂上课提问哪个学生就应面朝哪个学生,并用带有微笑、鼓励和期待的目光,这样会使那些胆怯的学生消除恐惧,稳定情绪,增强信心。当学生获得成功时,及时投以赞许的目光,使学生及时体验到成功的喜悦;在学生遇到挫折时,对其投以鼓励的目光,使学生体验到温暖,认识到自己的能力。

九.坦诚自己莫要神秘

谦虚诚实,有错就改。作为教师的我们常常这样教导学生。但我们自己做得如何呢?课讲错了,批评学生批评错了,老师说声对不起,不是丢面子的事,不会减损自己在学生心中的形象,相反,恰恰显示了教师作为一个活生生的人真实性的一面,它更能让学生感觉到老师的坦诚、自信;强词夺理、极力狡辩,企图掩盖错误,只能引起学生强烈不满乃至鄙夷,影响了学生学习该门功课的情绪。教育的魅力说到底是影响,是感悟,是内化,而不是服从、训导、强加。深刻理解这一点并贯穿于日常的师生关系处理中,着实值得老师去潜心研究,身体力行。如果学生不甚了解老师(老师保持神秘感),学生对就会老师产生距离感,那么教育教学的效果肯定会打大折扣。

……

户外时见了学生,主动打招呼,可能会有给他(她)终生印象;见了学生问候其家长,见了家长问及学生……。当然,送人玫瑰,手有余香,你也得到阳光般的祝福。

师生的沟通是双向的,也是双赢的。构建师生交流的“立交桥”,使得沟通无障碍,让学生在平等、温馨的环境中成长;一个和谐的班级,将会造就心态平和,健康向上,团结民主的时代新人。

注:该文发表于2009《班主任之友》第九期。

 

(责任编辑  毕涛)

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